《英国学前教育》PPT课件

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1、第九章近现代学前教育实践LOGO第一节英国的学前教育欧文幼儿学校的产生保育学校的创办和发展一、二、一、生平和教育活动（一）成长过程欧文(RobertOwen，1771～1858)是英国空想社会主义者和教育改革家。出生于北威尔十一个小手工业者家庭，只受过四、五年的乡村小学教育。9岁离家自谋生活，通过刻苦自学获得了丰富的知识，并住实践中增长才干。目睹当时英国工业革命所带来的种种弊端，他对劳动人民的疾苦深表同情，同时产生了从根本上改善工人生活条件的思想。（二）社会改革。1、指导思想。新拉纳克.doc在18世纪法国唯物主义者关于人

2、是环境和教育的产物的学说影响下，欧文相信人的性格或好或坏乃是由环境决定的；改变生活条件，同时施加教育的影响就可以培养任何性格。一、欧文幼儿学校的产生2、“性格形成学院”在此思想指导下，他推行了一系列改善工人劳动条件和生活的措施，同时非常重视教育，为工人及其子女创办了系列教育设施，包括：为l～6岁儿童创办社会学前教育机构幼儿学校(infantschool)；为6～l0岁儿童开办初等学校；为11～17岁的少年工人开设夜校；以及为工人及其家属举办业余教育机构。1816年1月1日，欧文将上述教育机构合并在一幢二层楼的新建筑中，命名

3、为“性格形成学院”(InstitutefortheFormationofCharacter)。通过上述改革，使新拉纳克变成闻名遐迩的模范新村，欧文也随之声誉鹊起。性格陶冶馆.doc恩格斯在谈到欧文成功的秘诀时指出，他之所以能达到自己的目的，唯一的原因是他使得工人“生活在比较合乎人的尊严的环境中，特别是关心成长中的一代的教育。”3、创设“新和谐村”1817年后，欧文认识到自己在新拉纳克的慈善活动尚不足以改变现存的社会关系，遂转而批评资本主义，宣传共产主义。欧文认为，建立新制度只能通过和平的方式——宣传和教育。由于其和平改造社

4、会的活动在英国受阻，1824年,欧文携带变卖后的全部家产赴美，在印第安那州创设共产主义性质的“新和谐村”(NewHarmony)，在其中实施财产公有、共同劳动、按劳分配和平等享受教育的计划及实验。新和谐村.doc欧文的公社学校分三级：为2～5岁儿童开设幼儿学校，为5～12岁儿童开设日间学校，为少年和成年工人开设业余学校；三个阶段构成统一学制。学校体现了欧文关于人的全面发展及教学与生产劳动相联系的思想。新和谐村的实验在1829年以失败而告终，欧文的全部财产因此几乎荡然无存，但他在晚年仍积极参加合作社和工会运动。二、论性格形成

5、和性格教育（一）性格的内涵:在欧文这里，性格包含了人的感情、信念、行为、能力等（包含了德行与智性）。（二）性格形成学说性格形成学说是欧文从事教育活动的依据。1813年，欧文的《新社会观》主题，就是论述关于人的性格形成的学说，这是欧文教育思想和实践的出发点。1、“环境决定论”（1）反对性格形成的“意志自由论”欧文指出：“从古以来人们立身处世都是根据这样一种设想出发的，这就是：每一个人的性格是由他自己形成的”，“这是一个天大的根本性的错误”。（2）坚持“环境决定论”欧文说：“‘人是环境的产物’，他一生的每一时刻中所处的环境和他

6、的天生品质使他成为什么样的人，他就是什么样的人。”“……人的感情、信念和行为是他天赋的能力和出生后就对这种能力发生影响的环境的必然产物。”他说：“‘大自然’赋予品质，‘社会’引导品质”。（3）基本内涵欧文这里所讲的“天生品质”和“天赋的能力”，实际上也就是指人的遗传素质。在欧文看来，人先有身体的遗传素质，之后通过社会环境的作用而形成性格。社会环境是形成人的性格的决定性因素。欧文的性格形成学说在理论上是符合唯物主义的，和唯心主义的先验论与教会所宣扬的“原罪说”相对立；在实践上有进步的历史作用。他由此断定：当时人的不良性格是由

7、恶劣的资本主义社会环境所造成的，要养成理想的性格，就必须改变旧的环境，建造新的合理的环境(即欧文理想中的社会主义社会)。（三）性格教育欧文把建立新社会的希望寄托在开明君主、仁慈的僧侣和有慈悲心怀的资本家身上，企图通过宣传的方式说服这些人接受自己的社会改造方案。他呼吁各国政府重视培养人的工作。他建议，通过一项联合王国的全体贫民与劳动阶级教育法案，由政府没立教育管理机构，并指派德高望重、才智过人者掌管。欧文的性格形成和性格教育学说，接受了18世纪法国唯物主义者关于人是环境和教育的产物这一唯物主义学说，从思想渊源来说，继承了洛克

8、以来的唯物主义经验论传统；但与前人有所区别之处是，他并未完全否认遗传素质的作用。三、幼儿学校教育制度意义①必要性理由游戏场幼儿学校教育制度②设施和分班制度1～3岁儿童3～6岁的儿童智育③教育内容和教育方法体育、军训、音乐和舞蹈德育（一）设立幼儿学校的必要性1、早期教育的意义从性格形成的学说出发，欧文十分