《物理课程与教学论》PPT课件

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1、物理课堂教学论安庆师范学院张启树一、教师观念的变化1.课程与教学的关系课程教学是一幢建筑的设计图纸是一场球赛的方案是一首乐谱作品则是对作品的演奏则是球赛进行的过程则是具体施工尽管课程计划中包含了过程与方法的内容，但如果没有教学施放出的张力，其只能是完美的方案，而不是有效的过程2.新课程理念下的几种教学新观念课堂观教学新观念学生观知识观教学观教学本质观教学过程观教学质量观教学价值观课堂观主体性课堂时空观·互动性课堂运行观人本性课堂生态观课堂结构立体化·教室形制多样化·教室界面“大课堂化”·师师互动、师生互动、生生互动体验、参与、合作、创新尊重生命，文化回归氛围和谐，关系平衡面向全体，发展个性学生

2、观学生是发展的人学生是“完整”的人·学生是具有独立意义的人·学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处在发展过程中的人正视差异，尊重学生，关心学生体验着全部教育生活的完整的人·给学生全面展现个性力量的时间和空间·对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任学生是学习的主体不以教师意志为转移的客观存在知识观知识的不确定性知识的理解性知识的建构性知识存在于实际情境中是个体与外界互动、相融的过程认知不是对客观世界直观的、理性的反映过程是主体与主体之间的理解与合作、主体与客体之间的沟通和对话由外部客观刺激和主体认知结构相互作用而不断建构的结果课堂教学结论实现与过程实施的统一认知与情感的

3、统一预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体充满生命活力的运行体系促进学生主动、探究、合作学习的主要途径教学本质观教学的本质是过程不再只是忠实地执行课程计划，而是师生共同实施、开发和创造课程的过程是实现课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构和提升的过程。教学过程观教学过程的本质是活动是师生相互作用、共同活动的过程是教师和学生相互交往、积极互动共同发展的过程没有交往就没有互动，就不能实现发展，就不称其为真正的教学过程教学质量观本质是全面性、发展性要把知识的掌握，智力以及态度、情感和价值观的发展作为学生全面发展的重要方面着眼于学生的成长，着眼于学生的能力提高和可持续发展使学生生动活泼、主动地学习，全面

4、提高学生的素质承认学生的发展潜力和个性差异，使每个学生都能各得其所，各展其长教学价值观本质是生命的力量与质量建立注重人的生命发展的教学价值观教学应尊重生命的独特性教学应理解生命的生成性教学应善待生命的自主性教学应关照生命的整体性综上所述:物理教学体现新课程的理念主渠道课堂原来课堂教学考虑教师的教教什么？怎样教？现代课堂教学考虑学生“学”学什么?学得怎样？怎么学？要求教师应换位思考传统课堂教学的弊端缺乏对学生学习过程的关注轻视对学生情感、态度与价值观的培养新的课程标准以学生为本直接指向学生学习活动的本身注重学生的体验过程重视对学生科学探究精神的培育立足于学生的心理发展认识体验思考用学生的眼光去审

5、视具体的教学内容师生在教学互动中寻求思维同步使教和学情景交融合为一体让课堂凸显生命的灵动物理课堂教学的策略教师讲授释疑解惑释疑解惑引导探究提出或发现问题创设情境体验和感悟二、物理课堂教学策略1.关于情境的创设“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。情境创设必须考虑有效性，否则就会导致情境创设流于形式。创设情境的原则是：要从学生发展的内在需求出发。创设的情境应起到的作用能否科学地引导学生解决问题能否引导学生体验学习过程能否促进学生认知能力的协调发展能否引起学生的认知冲突创设情境的目的掌握知识与技能体验教学内容中的情感让物理知识变得生动形象、饶有兴趣激发学生的内在学习兴趣调动学

6、生的学习积极性和主动性浓厚的兴趣可以激起学生强大的学习动力爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”创设的情境首先要考虑能否引起学生的认知冲突心理学角度分析具有探求“未知世界”的好奇心理日常生活与学科知识的矛盾引发认知兴趣中学生当学生用已有的知识和经验无法解决新问题而产生认知冲突时，才能真正调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态产生认知冲突的方式和途径通过实验展示实验现象，使现象与学生原有的认识不一致通过一些生活中似是而非的选择产生疑问通过推理引出相关矛盾创设具有真实感和愉悦感的学习情景，使处于“问题情景”中的学生有强烈的追本求源的欲望，从而进行主动、积极地思考，提出自己对问题

7、解决的设想通过分析、运算、操作等过程，最后自行发现原理、原则，达到掌握知识的目的。例如:案例一部好的电影的序幕孔子曰：“不愤不启，不悱不发”“山重水复疑无路。柳暗花明又一村”·弹力概念的引入2.关于提出和发现问题体现新课程理念的物理课堂教学就是为了要培养学生的创新能力，而问题则是培养学生创新能力的关键问题思考猜想动手探究寻求解决问题的方法当学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿望和冲动时，正是学