《物理课程与教学论》.ppt

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1、物理课程与教学论○基本概念○基本规律○基本技能一、基本概念1.物理学：研究最基本最普遍的物质结构、物体的运动形式和相互作用。经典物理：速度远小于光速、能量连续分布、h量级可忽略近现代物理：速度与光速可比拟、能量量子化、h量级不可忽略2.认知：与知识学习相关的宏观心理过程，包括信息的接收、加工、储存等。图式：学习者原有经验、认知结构等同化：外部刺激能纳入原有图式的量化过程顺应：调节外部刺激产生的不平衡感进行新图式构建的质变过程。3.系统：学生、教师、教学客体组成教学系统教学系统中的信息吸收、输出、反馈与评价以达到整体的行为变化4.前概念：学习前拥

2、有的经验、表象的知识体验理解的内容；思维定势：某种固定的思维模式，表现一定的倾向性和专注性；迁移：一种学习对另一种学习的影响。最近发展区：新旧学习内容衔接处5.智力因素：观察、记忆、思维、想象、注意；、非智力因素：动机、兴趣、情感、意志、性格6.素质：平素固有相对稳定的身心品质素质教育：面向全体学生，让每位学生都能全面发展、充分尊重个性。让学生的个性得以健康生动活泼地发展。7.素养：平素固有的学识潜能和修养科学素养：对科学术语的基本理解；对科学研究过程与方法的基本理解；对科学、技术、社会之间关系的基本理解程度。8.物理概念原始概念：质量、力、位

3、移等；比值定义法定义的概念：速度、密度、电流等；乘法定义的概念：力矩、功、栋梁等；章节中又分：前述、辅助性、核心、拓展性概念等。物理规律：定义、定理、定律等。9.自主学习：学生自我建构知识的过程合作学习：学生通过分工承担其中一部分任务，然后交流，知识共享达到建构知识的过程。10.元认知：对自己认知的认知，体现一种自我监控、自我反思、自我调节的过程的心理活动。11.创新：一种对传统思维的灵活运用，突破常规和超越定势的过程与方法，在理论上，有新发现，新见解；技术上有新产品、新工艺，或原有理论、技术应用到新领域。二、基本规律1.物理学植根于观察和实验

4、○物理就在我们身边，从生活走近物理；○再美妙的理论，没有实验验证，不予承认。2.物理教学的三维目标○知识与技能○过程与方法○情感态度与价值观3.科学探究○教育本质与科学本质统一于科学探究○七个要素提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行试验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。4.科学方法(1)实践：观察、实验、调查(2)思维形式逻辑：比较、分类、分析与综合、类比、归纳、演绎、证明辩证逻辑：对立统一、质量互变、否定之否定。非逻辑：想象、直觉、顿悟等(3)创新技法：组合、分离、替代、综合等5.教学原则在教学过程中师生必须遵守

5、的基本要求。(1)科学性原则：教学思想、方法、内容的正确、准确与先进；(2)实践性原则：由学科特点和中学生认知规律决定，以及由物理、技术、社会联系决定的教学实践。(3)趣味性原则：教师乐教、学生乐学而共同创设愉快的学习情境。(4)全面性原则：认识与做法都考虑周全。①既面向全体学生，又因材施教；②既重知识，又重能力和科学素养；③既要继承，又要发展6.教学模式(1)基本要素：理论、目标、操作程序、实现条件(2)认知发现学习模式(3)先行组织者意义学习模式(4)科学探究式7.问题○有效与无效、简单与复杂、封闭与开放原始与习题问题情境与问题设计○来自生

6、活、演示现象或其它○设计中的启发与交流、过渡8.教材分析理论依据：课标、教材、学生知识与内容：地位——结构——概念——规律——重点与难点过程与方法情感态度与价值观9.课程资源与教学资源○可资利用，有利于实现课程教育与教学的一切人、物、环境的集合。○具有多样、开放、具体、多价值性特点○分素材性和条件性资源10.评价对某项活动的成效进行价值判断○课程评价：对课程是否满足社会与个人需求及满足程度作的判断○教学评价：对教学活动及教学效果进行的价值判断。行为动词：识记、理解、应用、评价等○评价新观念(1)定量、定性综合应用，重视质的评价；(2)弱化甄别选

7、拔，强调发展(3)弱化结果，重视过程(4)重视个性化(5)给学生真实任务(6)评价主体的交互性和多元性三、基本技能1.分析教材○地位：源头、结尾、承前启后、比例、影响、特殊作用等。结构：知识点间有机联系概念：前述、辅助、核心、拓展规律：定义、定理、定律○重点与难点的把握：从知识点的重要性和理解的难易入手。○过程与方法的分析：情境设计、交流、科学方法的使用○情感态度与价值观：知识应用的广泛、STS的体现，对人和事的启迪。2.说课说教材、说学生、说教法3.讲课符合课标要求，突出重点，化解难点体现师生交流和探究式学习，等。4.问题情境设计扣紧章节内容

8、、体现生活生产实际、体现学生是学习主体——学生参与思考具有启发性，等。5.对教学原则的理解和分析○就某一原则，结合具体的教学内容进行诠释就各原则，结合