《行为主义学说简介》PPT课件

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1、患者是一名20岁的少女谭某，她从10岁起开始对虫子敏感，13岁开始怕见虫子，怕听关于虫子的事，开始出现逃避行为15岁时有虫子的地方就不敢去，出门上学也怕遇见虫子。　　原来大约在二年级时，她趴在桌子上睡着了，一位同学把一条灰黑色蜷在一起的虫子放在她手上，她被喊醒后，吓了一跳，急忙扔掉。从那次以后，她一看见虫子就双手伸直、发抖，不能合上和握拳。　　在上学的路上，有时无意中看到虫子就哭着回家，再让妈妈送去上学。大约在五年级的时候，邻居家的哥哥和婶婶来她家做客，无意中提起果树和庄稼生虫的事，她就感到害怕，全身发抖。　　在初一的秋天，她去山上找妈

2、妈，走到半路，忍不住去摘枣吃，就在往下摘时，一条虫子映入眼帘，马上哭着跑回家。还有一次去姥姥家，姥姥让她去摘生菜和黄瓜，当往下掰生菜叶时又看到一条绿色软体虫子，她扔下黄瓜哭着跑回来了。　　在校上生物课时，只要讲与虫子有关的内容，她就逃课，不能听到有关虫子的描述，她向教师请假申述理由时教师建议她去看心理医生，她也认为自己没有必要怕它们，但控制不住自己，因此急切要求心理咨询师给她帮助和指导。李某，男，16岁，辽宁人，高一，来咨询时就读于大连某高中。来访者口吃源于在幼儿园时和小朋友习得，上小学后口吃严重，自诉当时自己很想改掉，但越急于改，口吃反到

3、严重。升如初中后，口吃程度更加严重，父母带其到当地医院心理科进行过短期治疗，口吃症状有所缓解，后自己长期练习朗读，口吃基本消除。但由于升入高中在校住宿，寝室里有一个口吃的同学，每次一听到这个同学说话，自己就会在心里想自己有口吃的毛病，总担心自己也会口吃，结果一开口说话就真的口吃了。现在发展到不仅仅是这个口吃的同学说话，而是只要听见有人说话他就开始不自觉的观察说话人是不是也有语言表达不流利的问题，一旦发现说错了一句就开始担心，怕自己也一样说错。为此，感到恐惧焦虑，严重影响正常的学习生活。第二单元行为主义辅导理论方法论上，以严格的、大量的科学实验

4、结果为依据，提出行为的脑机制，而后以此解释异常行为，最后提出矫正方法。特点：严谨、科学、操作性强华生（Watson，JohnBroadus，1978—1958），美国心理学家，行为主义心理学派的创始人。1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄，16岁时进入格林维尔的福尔满大学学习哲学，21岁获得哲学硕士学位，1900年获格林阜曼教会学院哲学硕士学位，加入芝加哥大学研究哲学与心理学，师从教育哲学家J·杜威、心理学家J·R·安吉尔、神经生理学家H·H唐纳尔森和生物学家J·洛布。1903年以题为《动物的教育》的论文获芝加哥大学心

5、理学博士学位，随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领导人物。1908年受聘为霍普金斯大学正式教授，不到一年，接任心理系系主任和《心理学评论》杂志编辑，在该大学任教期间，其行为主义观点日益成熟。他认为，如把意识作为心理学的研究对象，心理学就永远不能跻身于科学之林，1913年《行为主义者心目中的心理学》文章发表，对传统的心理学方法和理论框架提出了公开的挑战。他声称：“行为主义将使心理学成为一种纯粹客观的自然科学”，它的理论目标就是“对行为的预测和控制”，并企图把心理学与实证主义思潮联结起来。他试图弥合实验心理学与应用

6、心理学之间的缝隙，行为主义正式诞生。20世纪二三十年代，他做了大量的心理学普及工作，使行为主义在美国得到了普遍承认，产生了巨大影响。主要著作有《行为：比较心理学导论》《行为主义心理学》《行为主义》《婴幼儿心理教养》。1958年9月25日逝世。他对心理学发展的贡献有：1.确定了以行为作为心理学的研究对象，消除了传统心理学的主观性，恪守一般科学共有的客观性原则。2.发展了客观的观察方法，使心理学在方法上益趋精进。华生的预测与控制行为的观点促进应用心理学的发展，他的环境决定论观点影响美国心理学达30年。行为主义认为，所有心理问题包括行为都是后天学习

7、获得的，也是可以通过后天学习纠正的。影响最大的三种学习理论：1.古典制约作用2.操作制约作用3.社会学习理论巴甫洛夫IvanPavlov(1849-1936)经典性条件反应学习理论认为学习就是暂时神经联系的形成，条件反应是其机理。中性刺激与无条件刺激在时间上的结合成为强化。经强化中性刺激变为了条件刺激，其引起的反应称为条件反应。与条件刺激类似的其他刺激引起的条件反应称为泛化。只对受到过强化的条件刺激反应，对其他类似而未受过强化的刺激不做出反应称为分化。自动化了的条件反应系统称为动力定型。古典制約--制約前非制約刺激UCS(食物)制約刺激CS(

8、鈴聲)非制約反應UCR(流口水)無流口水反應古典制約--制約中非制約刺激UCS(食物)制約刺激CS(鈴聲)非制約反應UCR(流口水)古典制約--制約後制約刺激CS(