行为主义学说及相关研究

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1、行为主义学说及相关研究行为主义学说特点与背景行为主义又称学习理论，通过条件反射研究行为习得的规律从行为层面揭示了人格的动态组织形成规律情境决定行为§行为主义发展脉络和研究贡献早期：探究科学心理学之路树旗——华生借鉴——巴甫洛夫（条件反射形成机制，高级神经活动规律）学习研究——桑戴克行为主义提出的研究视角行为观察操作性定义扬其具体化、觉察细微中期：强化和联结两支研究驱力还原理论——赫尔临近学习理论——格斯里赫尔及其学生的研究驱力还原形成强化二级驱力（米勒、多拉德攻击研究）诱因，线索格斯里研究“刺激的某一组合如果伴随过某一动作，那么，当这种刺激组合再次出现时，这一动作往往也会随之发生。

2、”刺激反应链——进入行为状态学会行为获得奖励前的行为和逃脱惩罚后的行为被强化转化为实践后期：斯金纳系统化研究界定强化揭示两种条件反射的意义强化手段强化：促进行为消退：不予强化使行为消减惩罚，阻止行为呈现消除喜欢的刺激讨厌的刺激正强化剥夺惩罚负强化强化和惩罚的有效施用强化和消退结合避免强化/消退误用灵活转换惩罚和强化选择适宜的强化两类基本的条件反射经典条件反射学会对信号反应操作条件反射学会操作（行为疗法的机理）理解行为形成的机制（概念的含义）刺激强化联结引发特定反应的刺激——线索（决定何时何地做出何种反应）会泛化情境中多重线索联合作用机体内部线索引起连锁反应如：神经质反应和习惯迁移满

3、足需要形成强化特殊情形下的微妙强化驱力下降形成强化次级驱力具有同样特点（米勒、多拉德）焦虑恐惧属于次级内驱力获得奖励前的行为和逃脱惩罚后的行为被强化（格斯里）强化联结（格斯里研究）连锁反应进入行为状态形成联结行为改变和塑造小步渐进为什么？如何？程度方向行为塑造ABCAnticipation设置更多线索Behavior设计可行的行为步骤Consequence增强后果的强化感受§班杜拉研究起源和发展趋势电视普及社会问题，社会学习理论－－社会认知理论(自我效能知觉)，转向探讨主体性形成社会学习理论的发展：观察学习（强化替代强化）主动学习（行为反应心理加工）三因素交互作用观的意义环境影

4、响——主体作用关系认识发展相互不独立，社会学习理论观察学习观察模仿，替代强化交互决定论行为外因内因（强化、惩罚）（信念、期望、思想）社会认知理论的延续与发展聚焦主体性培养——学习和观察学习研究的延续自我效能感及其培养自我效能感：对自己能够成功的信念。（“我能行”）自我效能感能够很好预测一个人的行为自我效能感四个来源：成就行为（设计系列接近的成就目标）替代经验（相似者的成功）言语说服（“你能行！”）情绪唤起（镇静感受）