一个中国孩子的呼声说课课件

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1、以情动人以读为本--《一个中国孩子的呼声》说课稿【说教材】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课，——《一个中国孩子的呼声》。这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出了宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。文章语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。【学情分析】四年级的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，而本文内容距离学生的现实生活较远。学生

2、自主感悟和平与战争两个对峙性强的不同概念还缺乏一定的感性基础。于是我充分运用丰富的远程教育资源和孩子们充分的课前准备，让孩子建立起和平与战争的立体空间，感悟课文内涵，完成学习任务。【说教学目标】（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。（3）技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力【说教学重难点】教学重点：理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。　教学难点：认识“世界

3、并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。【说教法】在本课时教学方法上，我让学生在诵读体会、语境想像、移情体验、拓展资源中学会感悟，学会表达情感，能构建给学生铺上语言和精神底色的语文课堂。【说学法】在学法上学生先收集相关战争的资料，走进文本。以朗读为主线，分别采用想读法、悟读法和创造性改编课文，进行直面对话，揣摩心理，拓展资源、交流感受等方法进行探究性合作学习，让学生做真正意义上阅读的主人。说教学过程（一）、借远程资源亮文本主题1、抛问：同学们，你们知道５月８日是一个什么日子吗？（是世界反法西斯战争胜

4、利的日子）2、交流所搜集到的相关远程资源。3、引亮主题：雷利发出了什么呼声？救救孩子们，要和平不要战争！置疑：他为什么会发出强烈而又沉重的呼声呢？二、解读文本，悲悟“痛失父亲”１、教师引导，激起情感共鸣（出示自读要求）请大家用心地去读读书信正文的２、３、４自然段，找出描写“痛失父亲”的句子。2、品读重点语言，悲情倾诉，深情怀念第一处：⑴教师创设情景，学生想像说话。⑵抓住“深情的目光中还包含着什么？”领悟其中的深情。父亲回来了第二处：1、想像我和妈妈到机场迎接爸爸却接到噩耗时的心情。（轻读引进文本）2、抓住重点词句“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的

5、血……”来体会“痛失亲人”（感动读）3、教师再次创设情景，激起学生的共鸣，“爸爸的牺牲，难道只有雷利和妈妈伤心吗？”（创设情境读）第三处：1、这是一个怎样的父亲？快速浏览课文，找出关键词句，边读边圈画。职业？学历？对家人的感情？特长？爱和平、爱家庭、有才华2、想像：爸爸本来可以，却被战争夺去了宝贵的生命。三、直面对话，呼唤内心真情1、面对面的倾诉“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”2、直面战争，沉痛控诉教师引导：是谁夺走了爸爸的生命？是谁打碎了这个幸福

6、的家？战争这个恶魔夺走的仅仅是雷利的爸爸吗？51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我要爸爸我要妈妈我要我的家此时你对：“救救孩子们，要和平不要战争！”又有了什么新的理解？这仅仅是雷利的呼声吗？动情呼吁：为了让人们远离战争，为了让人们过上幸福安宁的生活，让我们和雷利一起向国际社会发出呼吁─救救孩子们，要和平不要战争!!为了让母亲不再失去儿子，为了让妻子不再失去丈夫，为了让孩子不再失去父亲，让我们和雷利一起呼吁─救救孩子们，要和平不要战争!!!作业布置：我们作为21世纪的小学生，

7、为维护和平，制止战争，能做点什么呢？（试着用书信的格式给战争中的小朋友写一封信）说板书设计：一个中国孩子的呼声　（你、我、他......）救救孩子们，要和平不要战争！！！结束语：让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！让世界充满阳光，让和平永驻人间！）让世界充满阳光，让和平永驻人间！悟读交汇