浅谈幼儿的语感启蒙培养幼儿园语言教育经验

《浅谈幼儿的语感启蒙培养幼儿园语言教育经验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈幼儿的语感启蒙培养幼儿园语言教育经验EmpireCMS,内容摘要：幼儿的语感是是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。笔者认为，要学好用好语言，就应该具备良好的语感，语感是可以通过培养形成的，但是语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养也必须从“娃娃”抓起。本文从幼儿语感启蒙培养的原因、意义和方法三个方面，从“教、学、做”三个角度充分说明语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养应从幼儿期抓起。关键词：幼儿语感启蒙10/10幼儿的语感是指幼儿对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它

2、是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好语言，就应该具备良好的语感。[1]人对言语的把握，主要凭直觉，有时候，可以不假思索，一听就懂，或者脱口而出，信笔而成。听相声，不等演员的话音落下，观众便会止不住哈哈大笑。读文章，往往会觉得某句话不通，某个词用得不准，这些识别和感受，既不是通过语法检验的结果，也并非逻辑推理和理性分析使然，甚至马上说不清楚造成某个语法不规范的句子或某个词语使用不当的错误原因是什么，而

3、凭借的完全是一种直觉。这种“直觉”其实就是“语感”。要学好用好语言，就应该具备良好的语感，语感是可以通过培养形成的，但是语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养也必须从幼儿期抓起。一、语感的启蒙培养为什么应从幼儿期开始大量的心理学研究和学前教育实践证明，2-5岁是幼儿语言能力发展最快，接受语言信息能力也最强的时期。一旦到了6岁以后，孩子对语言的敏感性就下降了。[2]所以，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育的条件,幼儿对语言的感受能力就能得到迅速的提高。因此,语感的启蒙教育应从幼儿期开始

4、。10/10语感之所以叫“感”，它就是一种可意会，不可言传的东西，有时甚至可以说是只可自悟，不可意会,是人们对语言的一种感觉。语感来自于语言实践，又指导语言实践。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化，在幼儿今后汉语、英语等语

5、言类课程的学习中语感是关键因素。幼儿有了一定的语感，在今后的学习中，“有助于激发学生的学习兴趣，会将学生引入课文情境，品出味道，趣味盎然，从而加深对课文的理解。”[3]因此，幼儿语感启蒙培养对幼儿今后语言发展具有重要意义。EmpireCMS,二、如何启蒙幼儿的语感、语感启蒙贯穿于整个教学全过程加强诵读增强幼儿的语音感觉10/10语感重在积累，而诵读是积累语言、培养语感的重要手段。诵读适合于幼儿，一方面，幼儿的内部语言尚未很好地发展起来，反复诵读有利于幼儿理解文字。另一方面，从幼儿的记忆特点来看，整个幼儿期是记忆的黄金期，无论是机械记忆还是意义记忆，都在迅速发展之中。如何发挥诵读在

6、幼儿语感培养中的作用?我曾选择了以下几首古诗和儿歌、游戏活动培养幼儿的语感。1、古诗：《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”古诗的篇幅短小，内容单纯，明白易懂，节奏鲜明。很适合小班幼儿诵读。在春暖花开的季节让幼儿学习，语感会更好!教师可以用一幅体现春回大地的画，让幼儿有春眠的感觉，有着鸟语花香的感觉。老师在前天对孩子们讲春雨滴嗒滴嗒下不停的故事，有许多美丽的花朵都掉下了。总之让幼儿有着春天来到我身边的意境。幼儿朗读儿歌时，跳起了《春天》的舞曲，营造了优美的音乐环境。老师绘声绘色，声情并茂的进行示范朗诵，起到“传染语感”的作用。使幼儿在倾听中不知不觉地进入作

7、品所描述的境界，使语言形象迅速地显现在眼前，从而培养幼儿的“即时语感”达到“传染语感于幼儿”的目的。[4]10/102、儿歌：《画妈妈》：“小铅笔，手中拿。今天我来画妈妈，画双眼睛眯眯笑，画张嘴巴笑哈哈。明天要上幼儿园，要是想妈妈，就去看看这张画。”儿歌的内容符合幼儿的心理特点，因为妈妈对孩子来说是最值得想念的人物。语言浅显，琅琅顺口，为幼儿喜爱。教师在前一天可以让幼儿带来妈妈的照片，进行观察。使幼儿对妈妈的照片有一个良好的印象。然后，教师让幼儿用小铅笔，在纸上边画妈妈，边念儿歌