浅谈幼儿园大班语言能力的培养

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1、幼儿园大班语言能力培养的思考安岳教师进修学校易继林安岳县幼儿园王新秀语言是人类最重要的信息载体，又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。同时有研究表明：0-6岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是3-6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，使之终生受益。下面就如何在幼儿园大班进行语言能力的培养谈几点看法。一、在课堂教学中，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准

2、确地表达自己的思想，进而体验到语言交往的乐趣。《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到枳极应答的环境”。因此，教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人交谈，引导幼儿积极、准确地表达自己的思想，进而体验到语言交往的乐趣，让幼儿的语言发展走向自由、和谐的阳光地带。如教学语言课：诗歌《家》。我们作了如下的教学设计：5-6岁幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻

3、想，而诗歌《家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。天空、绿草、森林、河水会是谁的家？这样让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大自然的思想感情。诗歌《家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合大班幼儿学习和仿编，加之最后环节是通过绘画让幼儿更进一步理解诗歌的意境，培养孩子们动手动脑的能力，发展幼儿的创造力和语言表达能力。教学时，教师在展示“雨伞”后，并让幼儿说出“雨伞”的不同用途，发展幼儿的语言能力，引入课题一一家。师：“大家思考一下，图中都有

4、什么景物？每种景物是谁的家？”（幼儿发挥想象力自由回答，如家是怎样的，天空是怎样的？天空又是谁的家？）师：“天空”是谁的家？幼儿说：“天空是太阳的家。还有幼儿说：“天空是白云的家。'‘“天空分别是小鸟、风儿、星星和月亮的家。”可以说答案是不拘一格，内容是丰富多彩的。老师又问：“草地是谁的家”时，小朋友们的答案更具有个性：“草地分别是种子、花朵儿、老虎、狮子的家”O“河流分别是小鱼、海龟、小船的家”O教师还要求幼儿们说出一句完整的话。幼儿们还能说出“美丽的公园是蝴蝶的家，绿色的池塘是青蛙的家”等精彩

5、纷呈的“诗句”来。如听到“黑黑的森林是小鸟的家”这一句时，教师要善于倾听幼儿们不同的声音，不要轻易否定他们的答案，注意答案的多元化，不追求答案的统一。有时哪怕看来不对，也要多问一下为什么？多给一个幼儿解释的机会，幼儿们的解答可能另有一番风味，让人产生柳暗花明的感觉，或许会碰出绚丽的火花，这样更能培养幼儿们的思维能力和口头表达能力，以及更好地培养幼儿们的良好个性。孩子羞涩地回答道：“树林的树很多，才是黑黑的。”让幼儿们讨论后，最后有人补充道：“茂密的树林是小鸟的家。”我们既不伤害幼儿们的自尊心，又让

6、他们在自主讨论中获得了知识，增长了合作团结的才能，同时语言能力也得到了大大的提高，这是我们的初衷。由于现代媒体如电视、网络等设备已进入寻常百姓家，进入幼儿园，所以幼儿的语言信息来得快，来得杂，老师要帮助幼儿合理地、有选择性地筛选信息,同时能创造性地运用语言。如让幼儿运用在电视里听到的、看到的新闻、广告语都可以在晨谈时说一说（每天就那么一到三分钟），举行幼儿新闻发布会，既锻炼幼儿的语言能力，又锻炼他们的胆量。这样让幼儿真的成了课堂上语言运用能力的主人，让他们的语言运用能力得到快速地提髙。二、在活动游

7、戏中，为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境，也为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿语言的宝库。《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。如在教学幼儿大班综合活动课《有趣的线条》中，我们特制定了如下的教学设计：结合纲要精神，充分考虑到本班幼儿的身心发展水平、经验基础和学习需求，以综合性、趣味性、教育性相融合，寓教育于游戏之中，并根据幼儿的兴趣爱好，结合生活实际，在“玩线”、“找线”的基础上有机地把音乐、美术进行整

8、合在活动教学中，让幼儿在玩中“动”起来，在音乐中“舞”起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中获取新的经验，促进幼儿多元智能的发展。因此，本次活动的目标之一：“在本次活动中，抓住幼儿对线条的兴趣，提高幼儿的发散性思维能力及大胆表现自己的能力，并使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣，让孩子们能欣赏生活中和艺术作品中的线条美。”另外，角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一，它不仅为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小