作业批改应有创新意识

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1、作业批改应有创新意识广水市吴店镇浆溪店中心小学李光明15971920265QQ::2531780014教育创新即为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动，是以培养创新精神，创新人格，开发个人自身潜力，提高个人全面素质为目的的教育活动。传统的中小学语文作业批改存在的弊端是显而易见的，如何切实有效的进行作业批改，大胆运用新课改理念，以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性，整体提高教学质量，作业批改也应有创新意识，对作业批改方式进行大胆的创新改革。一，符号判断，百分制量分，撰写评语三管齐下，灵活运用新课程标准明

2、确指出：“评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”批改作业这是教学过程中一个必做的常规环节。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，提高教学质量发挥着十分重要的作用。对于作业的批改传统的做法是习惯于用√×来评判正误，或者干脆用百分制来量分，此法在评价学生成绩，判断解题正误，比较学习差异等方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，直接影响学生的学习情绪。因此，在教学实践中还应提倡将评语引入批改作业中，

3、用饱含感情的文字把老师对学生的激励和期待传达给学生。1，巧用眉批，激发兴趣当学生作业完成地比较好时，眉批：“写得太完美了，老师真为你开心！”“祝贺你！好孩子！”“好孩子！你学习真用心！”；当学生答案有创意，别具一格时，眉批：“你真聪明！”，“肯动脑筋，新奇有创意！”；抓住后进生的闪光点时，眉批：“瞧！付出就一定会有进步！”“真棒！有进步！”“看到你的进步，老师好高兴！”；当学生作业有错误时，眉批：“再想想，有什么不对的地方？”“要细心，你能确定它对吗？”；当学生作业书写潦草时，眉批：“瞧！真不该出现的错误，太可

4、惜！”“其实你很聪明。如果字写得再端正一点，就更好了！”“其实，你认真写字会写好！”这些眉批语让学生体会到教师的关爱，感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。这样会收到比简单的√×或分数所意想不到的效果，事半功倍。2妙用评语，培养情感对于学生作业的批改，不能停留在对题目的对错判断上，还要关注对学生非智力因素的培养。对于由粗心而引起的错误，可写评语：“请远离粗心，与粗心绝交吧！”；对于作业质量一直很好的学生，可画“五角星”或“小红旗”以示鼓励；发现学生在学习或作业上有波动时可批上：“你想对我说……”，让学生去填写，

5、说出自己的心声，以增进师生间的沟通。对于一些不爱护本子的心声，教师可在批改完了之后，当面无意识的帮助他把本子角整平，此时无声胜有声，学生能体会到教师的用意，增进师生间的情感交流，达到润物细无声的感化效果。除了用评语激励学生，提高作业的质量外，还可以运用印章，评价不同作业的整体效果。作业全部正确而且书写端正整齐清洁的盖上“优秀作业”图章；字体端正，答案正确率在90%之内或作业有进步的则盖上“五角星”图章；对作业中有典型错误的必须要求学生及时订正，对学困生要面批指导，对作业中有共性的错误，应在全班讲评纠正。二，放手

6、让学生作业自批作业批改方式改革的最终目的是让学生自批，使学生掌握自批的方法和手段，提高学生素质，也是从根本上减轻教师负担的出路所在。具体做法是教师把交来的作业全面浏览一遍，把有错误的小题在题前做记号，利用课前复习检查的机会，让学生板演，暴露错误，进行纠正，再把作业发给本人，自我批改。或者先把作业本发给学生，然后口述有错误的句子，让没有犯错误的学生改正，同时穿插讲解，让学生对照自己的作业进行批改。这样既节省了时间，又能让学生及时发现问题并改正。教师一定要加以检查。这种批改方式较适合于份量较重的复习题，选择题，填空

7、题，判断题等，以减轻教师的负担。三，分组批改将全班分成学习小组和信息小组。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重踏覆辙，还能培养学生集体主义精神，形成互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案

8、供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在课改园地中与全班进行交流。（3）单元小结，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。尝试使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。四，  师生互动批改法（阅，演，改，订，查）学生交来作业，教师要通阅一遍，