【教学设计】《尝试对生物进行分类》（人教）

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1、人民教育出版社八年级（上册）畅言教育《尝试对生物进行分类》◆教材分析《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌等主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。◆教学目标【知识与能力目标】1、掌握生物分类概念及依据；2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举植物和动物的主要

2、类群；3、通过探究生物分类方法，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力和严谨的学习态度。用心用情服务教育人民教育出版社八年级（上册）畅言教育【过程与方法目标】1、在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主； 2、教师主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法；3、学生主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 【情感态度价值观目标】1、 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣； 2、 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保

3、护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀；3、 通过观察图片，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 ◆教学重难点◆【教学重点】1、尝试根据生物的特征对生物进行分类；2、探究并掌握生物的分类方法。【教学难点】 1、尝试根据生物的特征对生物进行分类； 2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程（一）导入新课 师：假如我叫小明同学去买酱油，你应该怎么样去买？ 师:对，要到超市或商店去买而不是去水果店酒店去买。到了超市以后我们也不是每样商品都看一下是不是酱油，而是

4、直接到摆调料的区域去找。超市里对物品进行分类摆放就为我们带来了方便。 用心用情服务教育人民教育出版社八年级（上册）畅言教育师：其实在我们生活当中，分类方法无处不在。因为他给我们带来了便捷。那我们初中已经初步的学习了一些生物的知识，我们能不能尝试一下对生物进行分类呢？ 教师：（打开课件第2页）我在屏幕上展示了四本书，如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，你会选择哪一本书去了解？ 学生：（相互讨论交流）  教师：好，我们请小明同学起来回答一下。小明同学说要从昆虫学里面找，同学们认为从这本书里能不能把蝴蝶了解得最透彻？ 师：通过上面这些活动 ，我们已经在不经意中应

5、用了生物分类的方法。 教师：生物分类的主要依据是什么呢？请这位同学起来给我们归纳一下。 生：…… 师：生物分类主要是依据生物的相似程度即形态结构和生理功能等方面的特征。分类的基本单位是种。  （二） 尝试对植物进行分类教师：上学期，我们已经学习了植物，回顾一下：1、植物体有哪六个器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包裹吗？4、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？5、所有植物的叶脉都是一样的吗？平行脉和网状脉各有什么特点？学生：…… 教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片（课件第5页），这些植物

6、都有种子吗？学生：有的有，有的没有。 教师：我们能不能把这六种植物根据种子的有无将他们分成两大类呢？ 学生：葫芦藓、肾蕨、水绵没有种子；  玉米、油松有种子。 教师：恭喜你们答对了。请同学们再想一想，葫芦藓、肾蕨、水绵都是没有种子的植物，还能不能将它们进一步的分类呢？ 学生：答。 师：（总结）对，水绵没有茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶的分化。 教师：很好。葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？我们请A同学起来给我们分析分析这个问题。 用心用情服务教育人民教育出版社八年级（上册）畅言教育学生：答。 师：对了，葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的

7、分化。 教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。而假根的作用只是固着植物，不能吸收水分和无机盐。哪位同学能根据这三种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？学生：D—蕨类植物（肾厥）；E—苔藓植物（葫芦藓）；F—藻类植物（水绵）。教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类。现在我们一起来观察玉米和油松。 学生： 玉米种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。 教师：分类的方法很多，在刚才我们对上面植物进行分类的过程中，是依据形态结构来分的。 师：分类完成后请同学们来完成书上的这个讨论题。 （三） 尝试对动物进行分类 教师：告别安

8、详宁静的植物王国，让我们