《音乐》课程与苏少版《音乐》教材介绍

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1、《音乐》课程与苏少版《音乐》教材介绍江苏省中小学教研室戴海云提纲第一部分．《音乐》课程简介产生背景相关位置基本特征第二部分．《音乐》教材介绍几个关系编写思路主要特点第三部分．《音乐》实验教学教育教学观念教学研究工作第一部分《音乐》课程简介一、《音乐》课程产生的背景本轮课改的大背景课程改革的六项具体目标课程功能课程结构课程内容课程实施课程评价课程管理二、《音乐》在小学阶段相关课程中的位置初中7—9年级艺术或音乐、美术小学3——6年级美术音乐艺术艺术或音乐美术小学1——2年级幼儿园课程三、《音乐》课程的性质与价值课程的性质：是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段

2、的一门必修课。课程的价值：审美体验价值创造性发展价值社会交往价值文化传承价值课程的基本特征：基础性民主性开放性科学性实践性《音乐》课程标准中五大理念：1、音乐审美为核心，兴趣爱好为动力；2、面向全体学生，注重个性发展；3、强调音乐实践，鼓励音乐创造；4、突出音乐特点，重视学科综合；5、弘扬民族音乐，理解多元文化。倡导以学生发展为本,以审美为中心,以音乐文化为主线,以学科为基点,加强实践与创造,加强综合与渗透,把激发兴趣贯穿始终。对《音乐》课程的理解第二部分《音乐》教材介绍一、课程、教材、教科书之间的关系从广义来说，课程是一种有计划地安排儿童学习机会的过程;从狭义来说，课程是指各级各类学校

3、为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动进程等总和，它主要体现在教学计划、课程标准和教科书之中。教材是根据课程标准编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。教科书是教材的形式之一，即教学和学生用书。二、课程标准与教学大纲的区别▲什么是课程标准：课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此，课程标准是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。课程标准与教学大纲的区别:一、二者的体例、结构、内容不同;二、二者的课程目标不同;三、二者对教与学的关注点不同;四、二者对教学与评

4、价的上下限不同。三、《音乐》教材框架和编写思路1《音乐》教材编写的目的、指导思想目的：让人生享受音乐，用音乐美化人生！指导思想：以学生的音乐审美能力发展为核心。让学生真正成为音乐学习的主体。体现人文学科的共性与音乐教育个性的统一。体现教育创新的时代要求。2、《音乐》教科书框架体系1、苏少版《音乐》教科书，1—9年级（上）、（下）共十八册。1—6年级（上）、（下）共12本为小学教科书；7—9年级（上）、（下）共6本为初中教科书。2、小学教科书1—4年级为8个单元；5、6年级为6个单元。每一单元有四部分组成，即演唱、演奏、听赏、活动。“活动”设置：“歌表演”、“律动”、“音乐游戏”、“集体舞

5、”、“我的创造”、“露一手”、“小小音乐剧”、“采集与分享”、“精彩回放”等栏目。单数单元为竖笛，双数单元为口琴。初中7—9年级每册6个单元（6册除外），每个单元由表现与实践（演唱、演奏）、感受与鉴赏（欣赏）、活动与创造三个模块构成。“表现与实践”主要是学习演唱与演奏的音乐实践活动，每单元提供2首演唱歌曲，演奏内容循序渐进；“感受与鉴赏”安排了3—5首声乐或器乐作品赏析“活动与创造”根据初中学生的身心特点在小学活动的基础上递进和发展，形成教科书的一个亮点。小学的每册中后面都有寓知识于故事的“音乐湖”和音乐有关的中外故事2个，用孩子喜欢的方式呈现，并有融评价于游戏的“成长的足迹”。中学各册

6、的导语与对话则带有文学性，边条花絮增加文化内涵，每册后面用“回音壁”指导评价。乐谱的呈现：小学线简对照两个版本；初中采用了线简对照一个版本。小学《音乐》教材单元主题(1、2年级)一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册小手拉小手春来了好朋友生肖乐园听,谁在唱歌妈妈的歌生日快乐找春天快乐的一天唱着歌儿去劳动时钟嘀嗒巧嘴巴花儿朵朵音乐故事会运动场愉快的梦秋天的歌跳吧，跳吧队旗飘飘小鬼当家森林里的故事说唱童谣包子剪子锤小小兵八音盒响丁冬星空郊游美丽的圆新年老人走来了夏天的池塘雪孩子旋转红黄蓝四、教材介绍一年级上册目录一单元小手拉小手唱小手拉小手玩具进行曲传传传3听玩具兵进行曲1动律动音乐游戏二

7、单元听！谁在唱歌唱动物说话4小小音乐会你听，什么敲响了听听！谁在唱歌动我的创造音乐游戏三单元快乐的一天唱你早上学歌亚克西,巴郎听嘎嘎小鸭子跳绳拍皮球可爱的家动我的创造四单元花儿朵朵唱国旗国旗真美丽娃哈哈多快乐听中华人民共和国国歌我爱北京天安门小红花草原就是我的家多快乐多幸福动集体舞注：本册唱：23首（中国18，外国5）；听：23首（器乐11<中国4，外国7>；歌曲12首<中国7，外国5>）五单元秋天的歌唱小树叶红叶雁儿飞小苹果听木瓜