《教学测量与评价》PPT课件

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1、教学测量与评价主讲人杨振曦化学与生命科学学院CollegeofChemistry&Biology课程代码：0684科学教育专业选修课教学目标:理解领会教育测量与评价的基本概念与原理,初步掌握编制教学测验的基本技巧,并能运用教学测验及其它手段进行教学评价,了解国内外教育评价的现状与发展趋势.教学时数:36课时一道日本历史试题：日本跟中国每100年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？请给予分析。”其中有个高中生是这样分析的：我

2、们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，我们的油轮就统统走右边。这样，就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们要做对华抗战的准备。其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。第一章教育测量与评

3、价概述第一节　教育测量与评价的基本概念第二节　教育测量与评价的发展历史第三节　学习教育测量与评价的意义第四节教育测量与评价的类型第五节教学测量与评价的基本步骤第一节　教育测量与评价的基本概念一、教育测量1.测量（measurement）：按照一定的法则，用数学方法对事物的属性进行数量化描述的过程。Stevens,StanleySmith(1906-1973)美国心理学家三要素：量具（量表）单位参照点2.教育测量（1）定义：根据一定的法则用数字对教育现象加以描述。针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。（2）特点：a.间接性、推断性b.模糊性、误差的不可避免性

4、c.量表的多样性、结果的相对抽象性3.教学测量对教师的教学质量和学业成绩作数量化的描述。反馈课堂教与学两方面的信息。4.测验指运用某些仪器、试题来引起人们的某种行为，从而测定人们的某种特征，是进行数量化分析和科学推断的前提和手段。测量的工具。二、教育评价1.评价（evaluation）：衡量、判断人物或事物的价值。2.教育评价：是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以达到教育价值增值的过程。（美国教育学家泰勒R.W.Tyler，1930年）（1）对教育评价含义的理解：a.教育评价的本质在于“价值判断”，必然要涉及教育价值问题。所谓教育价值是指作为客体的教育现象的属

5、性与主体需要的关系。教育价值包括个体价值与社会价值。b.教育评价的对象是教育领域中的任意元素，既可以是教育的参与者，也可以是教育现象和活动。c.教育评价的手段是运用科学的评价技术和方法，既有定量的，又有定性的。d.教育评价的目的是为了促进教育改革，提高教育质量。（2）教育评价的范围：学业成就评价，智力能力评价，性格、道德品质评价，身体评价，环境评价，教师评价（主要包括教师资格和教师教学质量的评价），课程、教材评价，学校评价，等等。3.教学评价根据教学测量所获取的资料、数据等信息比照教学目标对教学效果作出价值上的判断，它是为教学决策提供依据的过程。思考：教育测量与教育评价的关系？区别：a.教育测

6、量关心的是量，教育测量关心的是质；b.教育测量是教育评价的基础，但并非一切教育评价都是以教育测量为基础；c.教育测量排斥一切离开某一参照系的主观意见，而有的教育评价则恰恰不可避免地依赖于评价者的主观经验；d.教育测量活动相对比较单一，教育评价活动则是一种综合性较强的活动。联系：教育测量过程与教育评价过程紧密相连，教育测量是教育评价的基础和手段，而评价是测量的目的，离开这一目的，任何教育测量是无意义的。教育评估（Educationalassessment)教育评估是对教育现象进行评论估计，不含有价值的意义。但汉语中特别是口语评价与评估交替使用。教育评价中的概念理解误区１、把测量当评价。即以事实当

7、判断。２、把评比当评价。即把评定优劣当作评定价值。第二节教育测量与评价的发展历史一、中国的考试制度科举制度二、教育测量学科的诞生和发展桑代克《精神与社会测量导论》1904年三、美国“八年研究”——教育评价的催生剂1934-1942泰勒四、教育测量与评价理论的发展布鲁姆、格朗兰德第三节学习教育测量与评价的意义一、教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一。二、教育测量与评价的在教育改革中有重要作