2013届第二次段考2试卷讲评

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1、试卷讲评送你一枝金蔷薇——明明白白“我”的心我的不足14、诗歌鉴赏“人”的形象特点16、18排序与仿写19、21文章标题含义或作用22、作文的审题立意讲评重点1.掌握诗歌形象型的答题步骤2、掌握语言连贯与仿写的解题思路3、掌握文章题目含义或作用的答题方法4、掌握材料作文的审题立意方法巩固基础字音：撩拨liáo嘹亮liáo獠牙liáo潦草liáo缭绕liáo燎原liáo瞭望liào镣铐liào恫吓dòng胴体dòng字形：脉搏起搏器赌博博弈气概概括同仇敌忾愤慨委屈委曲求全一筹莫展筹划运筹帷幄筹码拾人牙慧秀外慧(惠)中再接再厉（砺)迫不及待若

2、即若离可望不可即厮打（撕打)厮杀火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。也指冒险行事，使自己蒙受损失。文言文1.耽：沉迷，沉溺。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫2.次：驻扎。（军、屯、驻、营、壁等）3.卒：最终，终究。通“猝”，突然，急遽。4.（1）众：军队北：败走，败逃。打了败仗往回逃跑的军队。（2）简：选拔。建：竖起，树立。倍道：倍：加倍，兼程。5.率领：将、以、众6.移书：移，递送文书——文书——动词，书写。7.勒：雕刻。燕然未勒归无计8.自许：自己称许自己，自信。古代诗歌鉴赏之人物形象P157页《金考案》

3、移家别湖上亭（唐)戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。（1）作者是采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情?请结合诗句具体分析。答：作者采用拟人化的手法，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。（或：借景抒情。通过柳条、藤蔓、黄莺的描写，表现惜别之情。）（2）古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词就用得准确传神，请分别予以简要分析。答：用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深

4、情。用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。主客移位反客为主高考常见意象回顾梅花——菊花——杨柳——梧桐——杜鹃——鸿雁——松竹——冰雪——月亮——吴钩——高洁或不屈不挠隐逸、高洁、脱俗离情别恨或柔情寂寞、惆怅、凄苦哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣游子思乡怀亲之情和羁旅伤感正直、不从俗、向上、有气节心志的忠贞、品格的高尚亲人的团圆、分离；寄托思乡、思亲之情；建功立业的抱负14．阅读下面清诗，完成下题。（8分）小园黎 简水景动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。幽竹如人静，寒花［注］为我芳。小园宜小立，

5、新月似新霜。这首诗的后两联由物及人（诗人），请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象特点。（4分）幽竹、寒花（菊花），象征孤傲高洁；新月、新霜象征高雅圣洁。（2分）以静立亭亭的幽竹，凌霜傲放的秋菊，诗人借物抒情(托物言志)，表现出诗人的劲节高风、孤清高洁。（2分）找意象——析含义——指作用（人的形象写照)原题再现(2010年山东高考)咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。（1）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？①这首诗在表现山泉天地之声色，具有

6、满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。②诗人以托物言志的手法，借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。常见问题模式1、这首诗塑造了一个怎样的主人公形象？2、请简要分析该诗的主人公形象。3、请简要概括诗中诗人的形象特点。结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独

7、立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。概括形象结合诗句分析形象的特征形象的意义诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。课堂示例简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情　陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者

8、所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河①梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流②。此生谁料，心在天山，身老沧州③