幼儿教师专业发展指引

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1、一、考核内容（一）六大文件1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年10月）2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年）3.《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012年2月）4.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年11月）5.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2011年12月）6.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（2014年1月）以下学前教育文件按颁布时间排列正确的是（c）A.幼儿园教师专业标准—国十条—指南—纲要B.国十条—幼儿园教师专业标准—指南—纲要C.纲

2、要—国十条—幼儿园教师专业标准—指南D.指南—国十条—幼儿园教师专业标准—纲要（二）7本书籍1.《幼儿教师专业发展》2.《发展适宜性实践——早期教育课程与发展》3.《学习环境的规划与运用》4.《3-6岁儿童学习与发展指南（解读）》5.《幼儿园课程的理论与实践》6.《人是如何学习的》7.《读懂幼儿的思维》书籍只是现在及未来学习的方向，不一定要拿书来考倒大家，但在今后几年，请大家要多抽点时间来看此类专业书。估计此部分会占到总分值的10%-20%《3-6岁儿童学习与发展指南》主体部分包括（A）A．5个领域，11个子领域，32条目

3、标B．5个领域，15个子领域，40条目标C．5个领域，10个子领域，30条目标D．5个领域，20个子领域，60条目标“能用基本准确的节奏和音调唱歌”是“具有初步的艺术表现与创造能力”目标中哪个年龄段的行为表现（c）A．3-4B．4-5C．5-6D．6-7幼儿的学习是以直接经验为基础的，下面哪些是幼儿获取直接经验的途径。（cde）A.幼儿听故事B.教师教会幼儿操作物体C.幼儿直接感知D.幼儿实际操作E.幼儿实地考察F.幼儿自己阅读图画书以下哪些是属于幼儿园教师专业能力的范畴（abc）A.教育活动的计划与实施B.环境的创设与利

4、用C.反思与发展D.幼儿教育和保育知识E.对幼儿的态度与行为F.幼儿发展的知识在皮亚杰看来，2-6岁的孩子处在（c）阶段A.具体运算B.感知运动C.前运算D.形式运算阶段新精神分析学派的埃里克森提出的（b）对幼儿园课程有重大影响A.认知发展理论B.人格发展理论C.社会文化理论D.成熟读理论以下哪个课程被认为是将皮亚杰建构主义理论运用于教育实践的典范（d）A.HIGHSCOPEB.银行街课程C.方案教学D.凯米•德弗里斯方案幼儿身心健康的重要标志有（abcde）A．发育良好的身体B．愉快的情绪C．强健的体质D．协调的动作E．

5、良好的生活习惯和基本生活能力以下关于语言的表述，正确的是（abd）A．幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的B．成人应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣C．教师可每天安排一定的时间让幼儿进行描红本练习，以便让幼儿尽快学会写字D．幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力E．幼儿的语言教育主要是通过教师的语言教学活动实现的前言《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出

6、3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长*了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点*建立对幼儿发展的合理期望，*实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。前言实施的四大原则关注幼儿学习与发展的整体性尊重幼儿发展的个体差异理解幼儿的学习方式和特点重视幼儿的学习品质实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应遵循哪些原则（abcd）A．关注幼儿学习与发展的整体性B．尊重幼儿的个体差异C．理解幼儿的学习方式和特点D．重视幼儿的学习品质E．注重幼儿知识技能的获得下面哪些经验属于直接经验（abe

7、）A．直接感知的经验B．实际操作的经验C．教师教授的经验D．书本传递的经验E．亲身体验的经验8主体的结构（c）是《指南》导向的主要方式A．领域B．子领域C．目标D．典型行为表现E．教育建议判断《指南》的目标意在导向，而不在检测；典型行为表现意在观察了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是评量优劣。(对）幼儿健康领域可分成三个子领域，即（ace）A．身心状况B．情绪安定愉快C．动作发展D．具有一定的适应能力E．生活习惯与生活能力幼儿“人际交往”子领域包括哪些目标（acde）A．愿意与人交往B．遵守基本的行为规范C．能与

8、同伴友好相处D．具有自尊、自信、自主的表现E．关心尊重他人主体《指南》主体部分共有5大领域、11个子领域、32条目标。一定要熟记，整体把握，避免混淆。如健康领域幼儿“动作发展”子领域包括哪些目标（bcd）A．会穿衣服，扣钮扣B．具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏C．具有一定的力量和耐力D．手的动作灵活协