对中小学英语教学衔接的思考与建议

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1、对中小学英语教学衔接的思考与建议-----常州市教研室胡澄宜jyshcy@gmail.com一.了解中小学英语教学的差异1.了解学生学习心理的差异2.了解中小学英语教学方法的差异3.了解中小学英语教材的差异（内容脱节）1．学习心理的差异小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。这种心理状态对学英语是非常有利的．但随着学生年龄的增长，进入中学后学生心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现焦虑心理，过度焦虑又是语言学习中的一大障碍，导致紧张和害怕，从而使语言学习储存和输出效果降低。另外，在学习兴趣

2、和动机方面。小学生有强烈的求知欲、好奇心和追求好成绩的愿望，它是一种不受外界影响、最重要的、最稳定的内部动机。小学生在刚学英语时，有一种强烈的好奇心和新鲜感，当他们能说上几句时，好奇心有增无减，于是就产生了浓厚兴趣，学习英语积极主动，课堂上大胆发言，同时有较强的自信心。但是，进人中学后的学习兴趣情况是，大部分学生对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年龄的增高，兴趣不仅没有得到巩固和加强，反而有所下降。原来对英语兴趣不高的学生随着英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌倦和畏惧。2．教学方法的差异小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。

3、课堂上教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步人中学后，“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式少了，学生再也不会认为英语学习是“好玩的了”，而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就很难适应初中一年级的英语学习。而到了高中阶段，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了理性思维的学习方法，英语的教与学就会相脱离。3．教学内容的脱节在小学阶段．应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、

4、功能和话题等方面的内容。但实际上，大多数进入初—的学生仍未能很好地掌握最基本的语音规则和拼读规律，在词汇正方面也没有达到要求，语法方面概念不清，如单复数不分，不知道动词在不同晴况下的变化，主要人称代词经常混淆等。另外，进入初一的学生，英语水平不像刚学英语时那样站在同一条起跑线上，学生的英语水平已明显表现出差异性，而初一英语教师对每位学生的学习习惯、学习成绩了解甚少，因此初中英语教师如果不注意学生个体差异的衔接，势必直接影响初中英语教学质量。二、中小学英语衔接教学的对策中小学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地过

5、渡，是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。英语教师应根据中小学英语教学规律，注意以下几个衔接问题。1、英语教材的衔接2、教学方法的衔接3、学习策略和学习方法的衔接4、师生情感的衔接5、教学评价内容和形式的衔接1、做好中小学英语教材的衔接中学英语教师在熟悉中学教材的同时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学要求，了解教材中的重点、难点，合理安排好衔接教学内容。以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。在衔接教学内容安排上要求做到：第一，要及时使用初中英语教材，组织学生学习新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容安排不宜过多。第二，要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识，如

6、为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排在一个时间段中进行。第三，要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、朗读、情景会话、语法等，并进行适度地拓展,达到巩固、活用小学英语知识的目的。2、做好教学方法的衔接初一教师应注意给学生设置过渡地带。在初一教学的起始阶段，教师在选择教学内容的过程中，要选择与之相对应的各种教学方法,寓教于乐。教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应初一的教学。在授课的过程中，教师语言要生动，注重教学的重难点，要善于将机械的语言项目置于有意义的情

7、境中，培养学生从感性思维到理性思维的能力。另外教师要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，教师要根据”循序渐进”和”瞻前顾后”的原则,采用“先慢后快，先少后多”的策略,让学生逐渐适应中学英语学习。另外教师要注意对所教知识的归类和对比,教会学生记忆的方法,让学生在学习中学得知识,习得规律,获得信心,享受快乐.3、学习策略和学习方法的衔接中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习的习惯，如，