回归自然-华德福教育创造性游戏的本质特征

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1、2011年第5期徐特立研究No．52011总第95期——汐卸箍学投(专科)学报SerialNo．95回归自然——华德福教育创造性游戏的本质特征何婷婷(华中师范大学教育学院，湖北武汉430079)摘要：华德福教育认为儿童的发展是自然而然的过程，在学前期游戏是最合适的教育方式；为了创设创造性的游戏环境，应为儿童提供“天然的礼物”和“未完成的玩具”；为了滋养游戏，成人需要履行一定的职责。这些理念与实践，对我国的学前教育具有启示作用。关键词：华德福教育；自然；创造性；游戏中图分类号：G61文献标志码：A华德福教育由奥地利思想家、人类学家和教然，这在它的游戏观中体现得尤为充分。这里

2、，“自育家鲁道夫·斯坦纳(RudolfSteiner，1861—1925)然”有三层涵义：第一，人的发展是自然而然的过根据自创的人智学理论、三元社会秩序理论以及程。第二，在创造性的游戏中，游戏的环境、材料、玩七年发展周期理论创立的一种教育模式。它诞生具都应是天然的；最后，为了滋养游戏，成人需要履于一战后的德国，在欧洲新教育运动的影响下，与行一定的职责——很自然地从事自己的工作。这些蒙台梭利教育学、耶纳教育实验、道尔顿教育学、理念与实践对我国的学前教育具有一定启示作用。弗莱纳特教育学齐名，被称为欧洲大陆改革教育思潮的五大代表方向。[世界上第一所华德福学校一、游戏型教育——基

3、于自然的发展1919年诞生于德国的斯图加特，之后发展迅速，华德福教育认为，“万物应有时”，一切都应该截至2000年，全世界共有63个国家建立了877按照它自己的时间发生，儿童的发展也是自然而所完整的华德福学校、1706所幼儿园。园我国第一然的过程。网每个人的成长都有一个内在的时间所华德福学校于2004年9月在成都建立，随后上表，就像植物一样，何时生长、何时结果、何时留下海、广州、深圳、茂名、武汉等地也陆续出现华德福种子，每颗植物都是按照自己的时间表来进行的。学校或幼儿园。截止2011年3月，全国各地在实如果我们人为地给它施大量化肥，它会长得很快，践华德福教育的幼儿机构已经

4、超过8O所。[3】华德‘但里面会变得很脆弱，翻教育也是这样。根据斯坦福教育不仅在数量、范围上发展迅猛，其社会地位纳的七年发展周期理论，人从出生到成熟，经历三也日益提高，1996年被联合国教科文组织郑重推个阶段，以七年为一周期，即：0—7岁为幼年时期、荐给全世界，目前有几个国家的华德福学校还是7一l4岁为青少年时期、14—2l岁为青少年时期。[21“联合国教科文组织成立的国际教育网络联合学儿童的发展是分阶段、有规律的。不同阶段，儿童校计划”的成员。完成的任务不同，教育方式也就不一样，我们不能华德福教育作为目前世界上规模最大、发展过早地把下一阶段的任务提早到这一阶段，也不最快

5、的非宗教性的教育运动，f21一大特色是崇尚自应该用不适宜的教育方式。幼年时期是儿童身收稿日期：2011--08—23作者简介：何婷婷(1988一)，女，湖北宜城人，华中师范大学教育学院硕士研究生，E-mail：hettxqC／~ahoo．com．on。24体迅速发展、感觉器官逐步完善的阶段，游戏是最儿总是在游戏中自然而然地学习着。合适的教育方式。而另外一种教育方式——早期智力开发型教育注重知识的学习、智力的训练，这二、创造性的游戏环境——基于自然的环境是下一阶段的任务。游戏固然重要，但是游戏也有好坏之分，判断在工业化、现代化的影响下，幼儿园课程也追的标准主要依赖于游戏的环

6、境，包括软件——游求效率最大化，早期智力开发型教育就是在这样戏场地的环境和硬件——游戏材料、玩具等。高结的背景下产生的。它强调孩子开始学习的时间越构的游戏材料反而会限制幼儿创造性思维的发早越好，并且尽可能地多学。然而，与它相对的另展。好的游戏能够促进幼儿活跃，不仅身体活跃，外一种方式——游戏型教育，它相信创造性的活内在的想像力也是活跃的。去国外参观华德福幼动和游戏能使孩子学到许多东西。圈在华德福幼儿儿园的人都发现，幼儿们好像是生活在l9世纪，房园里，游戏被视为最适合幼儿的一种教育方式，游子是古堡式的，户外环境保持自然的泥土芳香，网戏本身就可以促进幼儿发展，而不是作为教学的

7、路面不是水泥或塑胶铺成的，游戏场地就是天然附属物、一种学习知识的手段。的沙、土、石头、木头搭建而成。在游戏型教育理念的指导下，华德福幼儿园在华德福幼儿园里，幼儿会收到“天然的礼里产生了非常有特色的“收放策略”：一日活动分物”作为游戏材料，比如树叶、木头、沙、水、石头、为两个时间段——呼出的时间和吸进的时间。早动物。这些天然的礼物富有生命，却非常简单。幼上，先是“呼出的时间”段，幼儿在室内或室外自主儿必须开动脑筋，必须非常主动地创造他们自己游戏，老师通常不引导，在安全的界限内，幼儿想的玩具、自己的游戏情景。材料不会告诉幼儿它们做