《回合试验的操作》PPT课件

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1、回合试验（DTT）与ABA回合试验是基于ABA（应用行为分析，或称行为矫正）的原理，发展出的一套教学模式。也有人将其翻译为“离散单元教学”。回合试验的基本形式是训练人员与儿童一对一，逐回合地进行教学。基于ABA的教学形式：回合试验教学情境教学回合试验的基本形态呈现教学材料、指令（辅助）观察反应错误矫正强化(回合间歇)（记录）呈现教学材料、指令原则简单扼要“这样做”VS“…………”“配对”VS“…………”“指××”VS”…………“清晰明确语音语调清晰，不含混前后一致要注意的问题发指令前一定要先获得孩子的注意声音要坚定

2、，平静每个回合只发一次指令不要用孩子特别喜欢或特别不喜欢的东西作为教学材料当孩子取得进步，指令应采取更自然的方式以获得泛化辅助——帮助孩子达到要求辅助的类型人为辅助——在指导者身上想办法言语辅助（全/半）示范辅助（全/半）躯体辅助（全/半）刺激辅助——在教学材料上想办法刺激外辅助刺激内辅助辅助的等级从高到低从低到高辅助的问题什么时候辅助?辅助可以在指令的同时或者在指令之后孩子反应的过程中使用。当教学新的概念或项目的时候，给予孩子高等级的辅助确保孩子成功。（无错误学习）当孩子困惑或对目标反应不是很明确的情况下，给予孩

3、子使用必要的高等级辅助确保孩子成功。辅助淡出上辅助是为了淡出辅助，让孩子最终达到独立完成的要求。如何使辅助易于淡出？选择适当的辅助形式灵活确定辅助方式，不僵化采用等级较低的辅助辅助的问题（二）孩子的反应给孩子3到5秒钟的反应时间反应标准：你要孩子达到什么要求？预先确定前后一致标准确定，坚定不移——不要错误地强化额外的行为15孩子的反应（二）允许孩子自我矫正，这可能是非常棒的解决问题方式，但需要适当的强化。只有明确而且独立的反应才是最好的反应。因此在自我矫正之后，寻求孩子的独立反应无反应就是错误反应确保预期行为出现时

4、得到充分的强化比如:好的目光接触或好的注意注意避免可能的提示16强化——孩子学习的动力何为强化能促使某行为在日后发生的频率增加的行为后果强化物的类型社会强化物质强化活动强化代币强化强化物举例社会性强化表扬的话语（表扬时要充满热情、语言要多样化）“真棒！”“干得好！”“太好啦！”…微笑姿势、手势鼓掌、竖拇指、拥抱、挠痒痒……物质强化果汁、饮料、一小块苹果、饼干、奶酪、小面包、花生、爆米花小画片、香水、气球、玩具、喜欢的人的照片……活动强化玩游戏、听一会音乐、玩电脑游戏、散步、玩水玩沙、画画……代币强化分数、小印章、筹

5、码、小红旗、小商标……强化物是：强化物不是：所以：过程、事件物品本身有物品给予，还要有消费过程有物质强化，还有社会强化、活动强化有初级强化，还有次级强化有正性强化，还有负性强化孩子喜爱的你认为孩子喜爱的如何挑选强化物？用什么强化？选择什么样的强化物便于收集，便宜多使用对儿童身体无害消费时间短便于收回不易通过其他途径获得。（剥夺原则）不产生竞争性行为尽可能使用自然的强化物如何选择强化物？观察实验注意，打开思路怎么强化？强化是过程，不是物质本身依从原则:只在目标行为出现时才给予根据表现有所区别选择:给孩子提供选择的机会

6、何时选择强化物？——小节之间；小节进行中随时间逐渐淡出（强化程序）变化的年龄相适应的何时强化？正确:正确=提供表扬与实物奖励何为正确？不正确:不正确=给予“不”或者“再来一次”的信息不正确但注意良好=“再来一次”不正确而且没有注意=“不”的信息无反应:无反应=不正确脱岗行为:脱岗=立即给予反馈,纠正行为,重来记录为什么记录记录什么学习日期学习项目阶段辅助等级用什么记录错误矫正程序错误矫正程序是什么样的何时采用错误矫正程序采用错误矫正程序时要注意的问题几个教学阶段主体试验阶段单一呈现阶段随机轮换阶段扩展试验阶段维持阶

7、段关于回合试验的其他相关问题孩子学习动机的激发孩子没有兴趣，为什么？怎么办？问题行为的处理回合试验中的问题行为是什么如何处理技能的维持和泛化指令、学习材料泛化人的泛化环境泛化穿插维持项目关于回合试验的其他相关问题（二）教学环境的布置教学时间的安排小节的规划和安排操作训练：从高到低辅助教学法1定义：指导者给出指令以后立即给予必要的辅助让孩子完成反应。特点：#1：无错误学习方法#2：辅助措施因人而异，因项目而异#3：对每一辅助等级都必须完成预先规定的试验次数，直到达到降低辅助的标准优点：#1：减少错误，保持高水平的强化

8、机会#2：减少孩子的挫败感#3：适用于对挫折敏感或新项目的开始时缺点：降低辅助的标准主观，难以把握：幅度太大，增加错误机会；幅度太小，可能不必要。操作训练：从高到低辅助教学法2内容时间线呈现指令观察结果记录试验材料+辅助反应处理反应间歇(1)(2)(3)(4)(5)(6)序列时间线(1)-(6)2节80%(1)-(6)2节80%(1)-(6)高等级辅助较低等