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1、中国现代药物应用2014年11月第8卷第21期 ChinJModDrugAppl,Nov2014,Vol.8,No.21·251·正确计为3分,有点正确计为2分,完全不正确计为1分,2.1 高职护生自我效能感总体得分情况 调查发现高职护生总分40分；总分数越高说明自我效能感水平越好。自我效能感最高得分是40,最低得分是12,均数是(24.97±5.04),1.2.2 统计学方法 将有效问卷数据输入SPSS15.0统计软在20~30分区间内,按评分标准所调查高职护生自我效能感-件包中,进行统计分析。计量资料用均数±标准差(x±s)表水平属于较高水平。2示,行t检验；计数资料
2、用率(%)表示,行χ检验。P<0.052.2 不同年级高职护生自我效能感水平比较分析结果 采表示差异有统计学意义。用多组间单因素方差分析和秩和检验的方法进行分析,结果2 结果详见表1和表2。-表1 不同年级高职护生自我效能感得分情况(x±s,分)一年级(1)二年级(2)三年级(3)四年级(4)FP事后多重比较自我效能感25.95±3.7325.91±5.2724.18±4.8924.28±5.333.860.0091>3,１>４,２>３,２>４注：事后多重比较,P<0.05表2 不同年级高职护生自我效能感秩和检验结果(n,%)自我效能感低自我效能感一般自我效能感高年级HP
3、例数百分比例数百分比例数百分比一年级67.66021.4814.8二年级1417.77024.92138.212.620.006三年级1721.55218.5712.7四年级4253.29935.21832.7注：不同年级护生自我效能感比较,P<0.053 讨论看待高职护生；教会学生正确的归因方法,当遇到困难和挫3.1 不同年级高职护生自我效能感水平比较 不同年级高折时不要去抱怨环境或他人,而是相信自己,想办法去克服职护生自我效能感随年级升高而变化,差异有统计学意义它,增强自信心,在改正自己缺点的同时增强自我效能感。(P<0.05)。事后多重比较发现,一年级和二年级的高职
4、护生自自我效能感是影响高职护生成长和发展的重要非智力因我效能感水平显著高于三年级及四年级的护生。因为一年级素之一,高自我效能感的高职护生更了解自己的能力,相信刚入学时,学生对大学生活和护理专业的学习都充满着新鲜自己遇到困难不轻言放弃,在学习和工作中能够取得更好的感,怀着强烈的好奇心,自我效能感水平较高。随着学习的成绩,能够在激烈的竞争中立于不败之地；相反自我效能感深入,学生对护理专业的热情逐渐减少。这也与其他学者低的学生在竞争中不够积极主动,很容易失去很多机会和机的研究结果基本一致,护生内在学习兴趣与自我效能感呈遇,甚至产生更多的抱怨和自卑情绪,成绩下降阻碍实现优［3］正
5、相关。质教育。3.2 不同年级自我效能感水平秩和检验结果分析 不同年参考文献级高职护生自我效能感水平分布差异有统计学意义(P<0.05)；一年级自我效能感低的高职护生占本年级全体护生比重的［1］宁良强,张梅.高职生学业自我效能感特点及其与学习成绩的7.6%,但四年级自我效能感低的高职护生占本年级全体护生关系.职业技术教育,2010,17(31):89-92.比重的53.2%,说明高职护生随着年级的升高其自我效能感［2］张作记.行为医学量表手册.北京:中华医学电子音像出版社,下降。调查显示高职护生中男生的自我效能感水平明显高于2005:186-187.女生,因为我国的文化背
6、景要求男生要承受得起各种磨难,［3］刘红兵.在体育教学中运用自我效能动机理论的思考.成都体要更坚强,顶天立地才是男子汉。育学院学报,2004,30(3):93-96.3.3 提高高职护生自我效能感水平的意义 王冉等人调查［4］杨心德,徐钟庚,陈朝阳.初中生的自我效能感及其对学习目［4］标的影响.心理发展与教育,1993(3):11-17.发现护生自我效能感与操作技能成绩呈显著正相关,教师［收稿日期：2014-07-23］应该通过各种手段和方法增强学生的自我效能感。课堂上多鼓励学生,提供反复尝试的机会,积极引导,用发展的眼光临床药学专业的课程教育模式探讨胡君萍 徐华平 杨建
7、华临床药学是我国新增的高等药学教育专业方向,是一个实践和人际交流能力,具有良好的职业道德和人文素养,具医药学交叉融合的专业,在课程设置中涵盖了药学、临床医有创新、创业精神,能够从事临床药学日常工作、合理用药、学、基础医学等的相关学科,其目的是培养具有扎实的药学、正确使用及评价药物治疗、临床药理研究、临床药品管理、医学专业知识及相关社会科学知识,具有较强的药学、医学药物研究与开发、药品检验、药事管理等方面工作的应用型高级专门人才。我国临床药学虽然经过十多年的探索与实践,取得了较大发展,但与发达国家培养的临床药学人才水准相作者单位
