《课程改革与学校整体发展的互动》PPT课件

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1、向济南市中区教育界领导、专家、老师、朋友们学习致敬上海万航渡路小学张雪龙课程改革与学校整体发展的互动张雪龙课程改革与学校整体发展的互动课程改革与课堂教学的互动课程改革与办学特色的互动课程改革与教师发展的互动课程改革与学校文化的互动1、课程改革需要课堂教学的成功课堂教学是课程改革的核心必修课程是课程的主体内容一、课程改革与课堂教学的互动各学段各类课程的配比示意图213456789101112基础型课程拓展型课程研究型课程1、课程改革需要课堂教学的成功课堂教学是课程改革的核心必修课程是课程的主体内容一、课程改革与课堂教学的互动课程教

2、学改革应有序地推进(1)有内化才有转化(2)教学理念具体化2、将先进的教学理念转化为具体的教学行为参与面——全员参与参与量——全过程参与参与度——全身心参与学生是学习的主体全体学生全身心地参与教学活动的全过程独立人格的空间独立思维的空间独立活动的空间学生参与学习的实质是思维的参与给学生一个独立的空间学生参与学习的实质是思维的参与给学生一种选择的余地认知过程中的选择余地参与进程中的选择余地发展特长过程中的选择余地学生参与学习的实质是思维的参与给学生一个展现的机会展现个性的机会展现能力的机会展现学业成果的机会充分发展持续发展综合发展

3、学生参与学习的目的全在于发展自身实践是基础同伴交流是关键专家点拨是提升转化=自身实践+同伴交流+专家点拨3、牵住教学评价的“牛鼻子”学业评价的改革变单一的评价要素为综合的评价要素变单一的试卷考核为多种方法的考核变单一的百分制评价为多种方法的评价变单一的终结性评价为形成性为主的评价变单一的教师评价为多方评价变单一角色的评价为多种角色的评价课堂教学一般评价的研究全体发展把握目标目标明确、清楚、根据情况及时调整分层递进能根据不同层次学生的学习需要设计教学个性发展鼓励学生发表自己的见解，提供学生展现学习成果的机会课堂教学一般评价的研究全

4、面发展情意学生注意力集中，有自身的情感体验，能围绕学习目标主动学习能力学生能思考、敢提问、会讨论认知学生获得最基本的概念、方法、思路课堂教学一般评价的研究主动发展组织形式教学组织形式符合学生的学习实际，学习效果好教学气氛教学过程不机械，方法不单一，学生能主动参与学习，教学气氛活跃，课堂有生气参与时空学生有充分参与的时间与空间课堂教学一般评价的研究教师素养教学设计重点难点处理得当，教学方法、教学手段运用自如师生关系尊重学生，教学民主，善于调动学习的积极性基本功底教学语言、应变能力、演示板书运用得当课堂教学一般评价的研究全体发展全面

5、发展主动发展教师素养教学特色（三）理顺、处理好教学中的三对关系1、教师与学生的关系平等、互动为学生服务还学生以自由艺术地人性化地爱学生（三）理顺、处理好教学中的三对关系1、教师与学生的关系以生命点燃生命以人格塑造人格以智慧启迪智慧以情操陶冶情操系统把握教材补充拓展教材利用转化教材（三）理顺、处理好教学中的三对关系2、教师与教材的关系教师带着教材走向学生（三）理顺、处理好教学中的三对关系3、教师与教学的关系教师带着学生走向教材学生带着教材走向教师（1）将学校“强势项目”转化为校本课程（2）将特长教师作为开发校本课程的主力（3）将开

6、发课程作为立项课题来研究二、课程改革与办学特色的互动1、基本做法（1）校本课程的开发要力求神似（2）校本课程的开发要争取整合（3）校本课程的开发要注重实效2、主要体会1、专业发展的教师是课程教学改革的根本保证2、校本课程的开发是教师专业发展的重要途径3、培养研究型教师是教师专业发展的必由之路三、课程改革与教师专业发展的互动具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，提高教育效果。有一批符合研究型教师要求的教师，而且人数不断增多。校内绝大多数

7、教师不仅对之认同，而且均有为之努力的意愿和行为。（1）研究型教师的发展目标反思：在教育教学实践中，不断反复审视，分析研究自己教育教学实践的事实，存在问题和已有经验，从而通过解决问题，探索规律，进一步提高教学质量。（2）研究型教师的基本特征创新：运用教学成果，遵循教学规律，在教学实践中所表现出来的求异性、新颖性和开创性。（2）研究型教师的基本特征反思与创新：反思是在经验的批判中探索规律，寻找规律；创新是遵循规律的新的实践，新的发展。反思是基础，创新是发展。反思的意义取决于反思以后有否新的创新，创新的价值在于反思的深度。（2）研究型

8、教师的基本特征（2）研究型教师的基本特征创新责任使命反思目标要求激情投入实践体验这样的社会未来是一个怎样的社会——（3）研究型教师的一般要求置身于时代，以开放求发展需要怎样的人——这样的人需要怎样的教育——这样的教育需要怎样的校长和教师社会人教育教师市场化主体发