插图,不可忽视的教材资源-谈插图在小学英语语篇教学中的作用

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1、幸．．．-曩豫鼍5研竞小学英语插图，不可忽视的教材资源——谈插图在小学英语语篇教学中的作用．江苏省宜兴市新芳小学秦益锋江苏省宜兴市杨巷小学毛耀光插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒式，再利用问题“Wherearethechildrenand体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与theirteachers?whataretheydoingnow?”与学教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背生交流，就会自然而顺利地导入语篇的话题。景。现行的译林版《牛津小学英语》教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活二、借用插图，预测语篇内容泼的插图，

2、比较符合小学生的生理、心理特点培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和和儿童学习语言的规律。然而，笔者在小学英创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任语语篇教学观摩活动中时常发现，插图这一优务之一。在小学英语语篇教学中，大多数教师质教材资源没有得到充分重视，大部分教师对通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当语篇中配有的插图熟视无睹、置之不理，忽视地感知、理解和体验文本。其实，在进入语篇其应有的教学价值。殊不知，如果我们根据教文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助语篇图，利用插图能为课文提供直观线索的作用，教学

3、，一定会收到令人满意的教学效果，从而提高小学英语语篇教学的有效性。让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的观一、借助插图，导入语篇话题察、思考和想象力。例如，在教学《牛津小学英语}6AUnit7良好的开端是成功的一半。教师如能紧“AtChristmas”PartA时，在进入文本学习前，扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入我们先呈现对话中Jim一家人坐在客厅沙发话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因上，手持各自礼物，在圣诞树旁谈话的场景图，此，我们应该重视语篇导人这一环节，精心设让学生观察后根据问题“

4、Whatholidaywasit?计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新WhatdidtheydoundertheChristmastree?How课。目前，除了采用谈话、唱歌、TPR活动、猜waseverybody?”预测文本的信息，然后再让学谜语、做游戏等导入方式外，我觉得借助插图生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急精心设计导入，同样也能高效地导入语篇话题，让课堂教学踏出成功的第一步。切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的例如，在教学《牛津小学英语》5AUnit8视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中“Acampingtrip”P

5、artA时，由于话题“野营旅他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验行”距离学生实际生活较远，学生对于新课学证预测结果的过程中轻松顺利地完成。习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规由此可见，借用插图让学生预测教学内化、程式化的导人方式收效甚微。如果我们先容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究呈现课文中孩子们和老师在野营地活动的场的能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知图教学效率。·4l·2010．1．总238幸一、：曩{曩5研竞小学英语三、巧用插图，突破语篇重点和难点“低成本、高效率”的教学原则。因此，

6、我们在备课时不妨先看看教材上是否有合适的插图良好的教学效果在一定程度上必须基于可用，把握教材中每幅插图的教学意图和功重点和难点的突破，突破教学重点和难点是有能，根据实际教学情况巧用插图，突破重点和效教学的内核，应该引起我们的重视。小学英难点，为达成教学目标服务。语语篇教学中，教学的重点和难点往往交错在一起，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。四、运用插图，辅助语篇复述这就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头复述是小学英语语篇教学中必要环节之(难点)一扯，重点就显而易见了。因此，课堂一教学常常是在突破教学难点的同时突破了教。它是指学生在理解和记忆的

7、基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点有条理学重点。针对不同的教学内容、教学对象、教地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独学设施、教学环境等，突破重点和难点的方式特的作用。复述不是简单、机械地重复或背诵很多。其中，巧妙利用插图作为解决重点和难内容，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松且愉快。造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏例如，《牛津小学英语)6AUnit5“Onthe一定语言知识的小学生来说，教师在让他们复farm”PartA，课文中Helen上周在农场上所做述前，一定要给予他

8、们足够的信息提示。的6件事情，对于学生理解文本既是难点又是例如，在教学《牛津小学英语》5AUnit2重点。在教学中，笔者先指导学生利用跳读的“Anew