做个有魅力的音乐教师

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1、做个有魅力的音乐教师我在黑板上写下：你们最喜欢上什么课（你最喜欢哪位老师）为什么？话题一出，各位班干部纷纷举手。　　“我喜欢美术老师，她很温柔。”　　“我喜欢上体育课，因为体育课中的活动，让我们玩得很开心。”　　“我喜欢赖老师，他讲话很幽默，常让我们笑得很开心。”　　“我喜欢上音乐课，喜欢音乐老师。因为她的歌声很甜。”　　、、、、、　　同学们七嘴八舌，说得小脸通红。　　会后，我把会议记录看了一遍又一遍。针对学生的回答，我从中体会到：我们除了做个称职的教师外，应该更多的思考怎么让自己在这条路上走出光彩，走出特色，成为一个受学生欢迎的有魅力的教师。

2、根据从教经验，下面谈谈我的几点体会。　　一、巧用语言―――做个会说话的音乐教师　　著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。掌握好这个工具，意义重大。在新课程改革深入人心的今天，要想做一位教学理念新、教学效果好、受学生欢迎的优秀音乐教师，不仅要重视专业技能的训练，更应该把提高自己的语言表达能力看作是一件大事，应该有意识地磨砺自己的语言，做一个“会说话”的音乐教师。　　1、做个会说“笑话”的幽默教师。　　幽默不同

3、于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识,因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。中外教育的调查显示，最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感已成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀而富有魅力的音乐教师，不仅应该把课堂当作传道解惑的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的磁场。　　我在上《唢呐配喇叭》创编环节过程中，让学生自由创编歌词，学生始终围绕“长”和“短”进行创编活动。我灵机一动，对学生说：“同学们，你们创编的歌词非常好，让老师也来表现表现好吗？”同学们全神贯注地看着我。我大声且得意地说：“

4、长的就是老师，短的就是学生。”孩子们笑成一团，我故意惊讶地说，我不是比你们更长吗？孩子们纷纷说，不能用“长”字，应该用“高”字。那刚才你们都一直用“长”和“短”来创编。孩子们从中领悟到原来还可以变换其它字来创编。接下来的创编活动可以说是五花八门，丰富多彩的。在上《只怕不抵抗》一课时，我让学生跟着琴声齐唱，同学们唱得有气无力。唱完后，我说：“你们觉得自己唱得好不好？”同学们异口同声地说：“好！”我用食指指着自己的脸笑着说：“我终于发现还有比我脸皮厚的人了！”同学们顿时哄堂大笑。孩子们为了证明自己的脸皮不厚，接下来个个都精神饱满地唱起了歌曲。　　2

5、、做个能把“语言彩色化”的老师。　　新课程改革要求教师教学语言不仅要规范、简明扼要，力求“片语可以明百意”，同时还应有感染力，变枯燥为兴趣，激发学生的学习欲望。　　例如，在进行休止符的教学中，我常用隐身精灵来进行教学，二年级《小袋鼠》一课中的休止符教学，我问孩子们，“你们知道这里为什么要停顿吗？老师告诉你一个秘密，因为这里住着一个调皮可爱的隐身精灵，”学生一听就来了劲，特别是几个调皮同学，好像找到了知音。“你们瞧——”我用课件展示节奏图谱，“节奏城堡里的这间小屋都空着，可不是因为里面没人住，而是住着看不见影子的隐身精灵。”那么隐身精灵长什么样呢

6、？你们想象一下，孩子们个个开动脑筋，并互相猜测着。这时我在黑板上画了一个彩色的“0”，你们看它像谁呀？”同学们各抒己见。我又说，“这个隐身精灵还有首儿歌呢？有个小精灵，嘴巴张得大，唱歌遇见他，总是不说话。你们说讲得对不对呀？”同学们都说对，便开开心心开始在歌曲中寻找“隐身精灵”。最后回到节奏图谱，观察“隐身精灵”住了一间节奏小屋，他在歌曲中就是“停1拍”，我在黑板上又写下这三个字，随后便组织孩子们开心地唱起了歌曲。隐身精灵的提法符合学生心理，能吸引学生的注意力，儿歌的朗读虽然简短，但却惟妙惟肖又不失童趣的道出休止符的特征。这些都是学生喜欢的载体

7、，自然就深得人心了。　　同样的意思，运用不同的表达方式会获得迥然不同的教育效果。所以，老师们必须充分把握儿童的心理特点和情感需要，注意表达的艺术，让自己的课堂教学语言生动、有趣，充满情感的色彩，富有激励性，这样，我们才能最大限度地唤醒学生学习的欲望，调动学生学习的自主性。　　二、变化方法―――做个智慧的音乐教师　　现在城区班级生源多，个性复杂多样，如何能高效完成教育教学任务？这就要求音乐教师必须拥有相当的智慧，力求方法的变化。我常采用以下几种方法。　　1、激趣法　　激趣是提高音乐教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一

8、是认识；二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调