北京的春节_高明区沛明实验小学_叶韵诗

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。三、搜集有关老舍的资料及有关春节的传说、诗词、童谣、春联等。二、教学课题知识与能力1、会写“旬、熬、蒜”等课后生字表里的14个生字，注意醋”字的左边不要少一横，“栗”下面是“木”而不是“米”。书写时注意左右结构和上下结构的写法，把字写工整美观；能正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各

2、形各色”等词语。会比较“翡”和“翠”字的部首“羽”字的不同写法。能运用联系上下文的方法，理解“杂拌儿、万象更新、截然不同”等词的意思；能读准轻声词“饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火”，儿化词“杂拌儿零七八碎儿玩意儿”，掌握多音字“更、结、间、铺、正、分”的读法。2、知道文章按时间顺序安排内容，能正确区分文章的详写部分和略写部分，通过朗读感悟，联想拓展、小组讨论等方法体会详略得当的好处。3、通过品读“这不是粥，而是小型的农业展览会”等句子感受老舍先生朴素自然，风趣幽默，雅俗共赏，耐人寻味的的语言风格。4、能用快速浏览的方法阅读“阅读链接”的内容，并与

3、课文相关部分比较，懂得同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。过程与方法1、能在课前查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。2、能快速默读课文，通过填写表格，知道课文写了北京春节的哪些民风民俗，并能抓住印象最深刻的场景或细节谈感受。3、能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出北京春节的热闹和人们心情的愉快。4、能联系生活实际谈谈自己是怎样过春节的，感兴趣的可以动笔写一写。情感态度价值观：通过阅读课前查阅的资料，联系生活实际，感受中国传统文化的魅力；通过对课

4、文的品读，交流讨论，能初步体会本课所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统，并愿意进一步了解不同地区、不同民族的风俗习惯。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。《北京的春节》是六年级下册第二组课文的第一篇，第二单元的主题是“中华民风民俗”，本课主要写了老北京人如何过中国民间最隆重、最热闹的传统节日——春节。本文作者——著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的语言描绘了老北京人过春节的民风民俗习惯。全文内容安排有序

5、，脉络清晰，详略得当，语言简洁，耐人寻味，反映了老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，展现了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和热爱。根据《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标、第二组课文的教材特点和六年级学生特点，教学的重点是：抓住重点句段，联系生活实际，在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法；通过对语言的理解、品味，领悟文章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德；教学的难点是：品味作者的语言风格，学习记叙文中时间顺序的逻辑写作方法，以及体会文章为突出民俗习惯使用详略得当描写

6、的好处。教学之前用百度在网上搜索《北京的春节》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在百度视频中找到北京春节风俗视频，在上课时放给同学们观看，给学生直观感受北京春节的热闹；用百度搜集老北京春节风俗的资料图片视频，做成PPT课件给同学们展示，让学生直观理解什么是空竹、腊八粥、庙会、天桥、灯会等，真切感受北京的春节与我们南方不一样的民风民俗；利用百度搜索在百度视频中下载各地的春节习俗给学生观看，从而理解课文所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼等，以及由

7、此反映的中华民族的心理特征和文化传统；利用百度下载本文作者老舍的资料，著名篇章中的一些典型的句子，让学生体会老舍语言的特色。一、教学方法春节一直以来都是孩子们最喜欢最期盼的节日，只要一提起这个话题，孩子们就有说不完的话，所以，学生对本课的学习比较感兴趣。 课的开始，我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，让学生进入春节，然后让学生谈谈生活中过春节时的活动，以唤醒学生的生活体验，与文本结合起来，为进一步理解课文奠定基础。在整体把握课文的环节，通过多次有目的的读书，让学生把握课文的主线，归纳主要内容，了解北京春节的民俗。在本文中，

8、学习作者详略得当的表达方法是教学重点，我首先提出“老北京人过春节的喜庆活动历时这么长，那他们每段时间到底有哪些风俗习惯的活动呢？”请学生以小组合作的形