江苏省教师资格证中学心理学简答加论述完全按照大纲整理.

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1、...1·简述教育心理学的定义和发受周围人的影响和干扰。刺激情境出现，习得的习惯性反展历程（2）沉思型与冲动应就会自动出现。教育心理学是一门研究学校情型：深思熟虑、错误较少－沉思二、代表学说：桑代克的尝试－景中学与教的基本心理规律的型认知方式；很快检验假设、常错误说又称试误说；巴甫洛夫的科学。它是应用心理学的一种，常出错－冲动型认知方式经典性条件作用论；斯金纳的操是心理学与教育学的交叉学科。（3）辐合型与发散作性条件作用论；班杜拉的社会但是，这并不意味着它是一般心型：个体在解决问题过程中常表学习理论。理学原理在教育中的应用。现出辐合思维的特征

2、，表现为搜理论要点：1.认知学习理论认发展历程：20C20s以前初创时索货综合信息与知识运用逻辑为学习是主动地在头脑内部构期；20C20S~50S末发展时期；造认知结构；2.学习是通过顿悟规律，缩小解答范围，直至找到20C80S以后完善时期与理解获得；3.学习受主体的预最恰当的唯一正确答案；个人的2·简述教育心理学的研究内容思维沿着不同的方向扩展，使观期所引导。教育心理学的具体研究范畴是念发散到各个有关方面呢，最终代表学说：苛勒的完形－顿悟围绕学与教相互作用过程而展产生许多种可能的答案而不是说；布鲁纳的认知－结构学习开的。学与教相互作用过程是

3、一唯一正确的答案。论；奥苏伯尔的有意义接受学个系统过程，该系统包含学生6·认知差异的教育含义习理论；建构主义会、教师、教学内容、教学媒体、认知差异表明，我们必须根据学学习理论苛勒的完形－顿悟说教学环境等五种要素；由学习过生认知差异的特点与作用，不断9·人类学习与动物学习的本质程、教学过程、评价和反思过程改革教学，努力因材施教。区别是什么？这三种活动交织在一起。1．创设适应学生认知差异的教１人的学习是掌握社会历史经3·布鲁纳总结教育心理学的成学组织形式验和个体经验的过程功表现在哪些方面？2．采用适应认知差异的教学方２人的学习是以语言为中介第一主

4、动性研究，研究如何使式，努力使教学方式个别化的；学生主动参与教与学的过程，并3．运用适应认知差异的教学手３人的学习是一种有目的、自觉对自身的心理活动作更多的控段的、积极主动的过程。制；第二反思性研究，研究如7·学习的含义及实质是什么?10·简述尝试错误学习的基本规何使学生从内部理解所学内容指人与动物在生活过程中凭借律的意义，并对学习进行自我调经验而产生的行为或行为潜能三个学习规律，即：准备律、练 节；第三合作性研究，研究如的相对持久的变化；习律和效果律效果律是指刺激与反应之间何使学生共享教与学过程中所实质：学习表现为行为或行为潜的联结因伴随着

5、满意的结果而涉及的人类资源，如何在一定的能的变化；学习所引起的行为背景下将学生组织起来一起学或行为潜能的变化是相对持久增强，因伴随着烦恼的结果而减弱习；第四社会文化研究，研究的；学习是由反复经验引起 练习律是指任何联结，练习运社会文化背景是如何影响学习的。 用会增强这个联结的力量，而不过程与结果的8·简述联结学习理论和认知学练习则会使联结力量减弱准备律是指当学习者有准备4·简述心理发展的基本特征习理论的主要观点时，联结实现就感到满意，有准（1）连续性与阶段性；（2）联结学习理论认为，一切学习是......定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）

6、差异性。通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在备而联结不实现则感到烦恼，学习者无准备而强制联结实现也会感到烦恼5·认知方式差异的主要表现 11·简述经典性条件反射的基本刺激—反应之间的建立过程中（1）场独立型与场依存型：场起重要作用。在刺激—反应联结规律1、获得与消退2、刺激泛化与独立方式的人对客观事物作判之中，个体学到的是习惯，而习分化断时，不易受外来因素影响；场惯是反复练习与强化的结果。习12·操作性条件反射规律：1、依存方式的人态度和知觉更易惯形成后，只要原来的或类似的人和动物的行为有两类：应答性1......行为和操

7、作性行为知结构中必须具有能够同化新要与内驱力；学习期待与诱因2、操作性行为主要受强化规律19·简述需要层次理论知识的适当的认知结构；其次，的制约学习者必须具有积极主动地将需要层次理论是人本主义心理强化；逃避条件作用与回避条件符号所代表的新知识与认知结学理论在动机领域的体现提出作用；构中的适当知识加以联系的倾者：马斯洛（美国心理学家）消退（有机体曾被强化过的反向性。生理需要、安全需要、归属和爱应，如果之后不再有强化伴随，最后，学习者必须积极主动地使需要、尊重需要、自我实现需要反应发生率降低，是减少不良行这种具有潜在意义的新知识与五个需要，有由低

8、级到高级为和消除坏习惯的有效方法）认知结构中的有关旧知识发生自我实现作为一种最高级的需惩罚（有机体作出某种反应后，相互作用，使认知结构或旧知识要，包括认知、审美和创