心理学简答论述归章节整理

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1、第一章教育心理学概述第二章中学生的心理发展与教育2010简述帮助学生建构积极自我意识的措施。①帮助学生正确认识与评价自己②帮助学生获得积极的自我体验③帮助学生提高自我控制能力2011概述学生特征差异的表现方面。(一)认知差异⑴认知方式差异：场依存型与场独立型；冲动型与沉思型：整体型与序列型。(2)认知能力差异：智力差异(二)性格差异(1)性格特征差异：态度、理智、情绪、意志特征。(2)类型差异：机能类型说、昀性说、独立一顺从说(3)性格的性別差异2012简述最近发展区的内涵及其教育意义。最近发展区是指儿童在有指导的怡况下

2、借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独A解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。2013简述个体心理发展的一般规律。(1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性；(3)心理发展具有不平衡性；(4)心理发展具有个别差异性；(5)心理发展各个方面之间相互联系和相互制约；(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。第三章学习的基本理论2007、

3、2008、2011简述有意义言语学习的条件。(1)学生应具有意义学习的心向；(2)学习材料应有逻辑意义；(3)学生认知结构中有可利用适当观念。2011论对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例,请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据(即采用的行为矫正策略)。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟吋间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例二：肖云上课总

4、是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平吋课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及吋予以表扬。(采用的行为矫正策略)。例一中教师运用的方法是餍足法(过度满足法)。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复苒原有行为，使其•因得不到强化、失去意义而自动消退。例二屮教师运用的方法是代价法(负惩罚或取消惩罚)。

5、该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付山代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运川的方法是强化法(正强化)。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时了，以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，來制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。2012简述发现学习的主要特点。(1)强调学习的过程，而不只是最后的结果；(2)强调直觉思维；(3)强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励；(4)强调信息的组织、提取，而不只是存储。第四章学习

6、动机2007论王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入商屮后，还没有适应好商屮的学习，掌握高屮的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。(1)增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。(2)设置合理的0标：0标应是具体、可行的并及时反馈、评价0标的实现状况。(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。2008简述学习动机与学习效果的关系。(1)一般情况下学习动机强学习效果好；(一致性)(2)学习材料的难度不同

7、，学生的个性不同，两者的关系不同；(不完全成正比)学习效果可反作用于学习动机。2010论试述在教育过程屮怎样培养学生的学习积极性。①使任务更有趣②引发认知冲突①合理使用表扬②给予合适的反馈2013论试论述在教学屮如何培养与激发学生的学习动机。创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标，培养自我效能感：充分利川反馈信息，妥善进行奖惩：正确指导结果归因，促使学生继续努力；对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。第五章学习迁移2008、2009论试述怎样在教学屮促进学生学习的有效迁移？(1)有效即积极迁移。(2)

8、具体方法：1.在真实情景中学；2.注意最初的学习程度精选教材，重视基础知识和基本原理；3.合理安排教学程序.提供多样化的学习环境；4.合理安排教学内鞞；5.教授学习策略。2009简述影响迁移的主要因素。(1)相似性。(2)原有认知结构。(3)学习者的心向与定势。2010简述迁移在学校教育中的主要作用。①对提高解决问题