以学定教《分数的意义》教学设计及反思

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1、“以学定教”导学课例课题：《分数的意义》教学设计年级：五下第一课时科目数学设计者：桂平市大湾镇下山小学杨薇执教者杨薇教学内容：人教版小学数学五年级下册《分数的意义》（60—62页）。教材分析：《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也

2、是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的

3、各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学目标：1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。教学重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。教学难点：理解单位“１”的含义教学准备：1、教师准备三个装有不同数量小棒的盒子。2、学生每人准备四张彩纸剪成的

4、圆或规则的四边形、剪刀、水彩笔等。教学方法：本节课主要采用“十步法”进行教学，它是指在教学过程中，把教学内容蕴含在“十步法”的步骤中，让学生根据步骤学习新知识与新技能，通过学习、讨论、交流，理解和掌握基本的数学知识与技能。教学过程：一、预习（3分钟）（1）检查学生预习案的完成情况。（2）指名说说预习情况，或说出你收获了哪些知识，或提出需要进一步探究的问题。二、复习（1分钟）（1）出示：1／32／57／10（2）师：老师黑板出示了三个分数，记得在三年时我们初步认识了分数。现在让我们一起把这三个分数读出来。（生齐读）

5、三、导入（2分钟）（1）师：同学们，除了会读，还记得哪些分数的知识？（生汇报）师：同学们对分数已经有了初步的了解，但是关于分数的知识还有很多，这节课我们就来进一步学习有关分数的知识。（2）展示学习目标，学生齐读。（教师板书课题：分数的意义）四、自主学习、探究新知（5分钟）1、联系实际，了解分数的产生、发展师：我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际需要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的周围什么时候需要分数吗？（学生回想、观察，指名回答）2、独学：学生根据出示的三幅图进行自学。（师巡视指导）

6、出示图1：世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。知道这表示的是哪个分数吗？出示图2：你认为这个分数是多少？（3／5）这是我国2000多年前，用算筹来表示的分数。出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么？（3／4）出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人发明了分数线。这种分数就延续至今。这个分数也是？（3／4）五、合作学习（10分钟）（一）对子交流1、就自主学习的过程中个人不能解决的问题进行对子交流，探讨。2、教师引导明确答案。（二）组内群学：感知3／4，理解分数意义；合作探

7、究，理解单位“1”（15分钟）1、使用课前让学生准备一个学具，剪一个我们所学的平面图形，找出你手中图形的3／4。如果要表示3／5、3／6怎么办呢？2、一些物体能看成一个整体吗？拿出小组内准备的三张饼，小组合作，剪出三张饼的3／4，该怎么办呢？一起探究剪的方法。3、弄清分数单位。（老师出示线段图：一条线段平均分成7分。）六、检查汇报（8分钟）1、小组展示（1）学生汇报剪的方法。（强调：平均分谁是谁的3／4。）（2）教师引导归纳分数的意义。（3）阅读教材61页，画出分数的概念，各小组读一读。2、全班展示全班汇报剪的方

8、法，师演示剪的过程。3、教师引导弄清分数单位（1）让学生与文本对话，画出概念，同桌互相说说分数单位的意义。（2）说出3／4的分数单位是多少？课前复习的几个分数的单位分别是多少？七、巩固练习（6分钟）1、巩固：老师提问：这里有12块糖，可以把这12块糖看成单位“1”吗？你怎么分这12块糖？创造出了什么分数？分数单位是多少？2、练习：深化理解,回归生活（1）独立完成练习十一第