分数的意义教学设计及反思.doc

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1、《分数的意义》教学设计及反思 教学内容：分数的意义 教学目标： 1、让学生在分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂体验中理解单位”1，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 教学重点:单位“1”和分数的意义的教学。 教学难点:突破一个整体的教学。 教学具:多媒体课件、纸片、一分米、方块、小棒、小刀、水彩笔。 教学过程: 一、激趣引入： 师：板书数字1。这是几？

2、表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？ 学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一个学校的全体学生„„） 师：老师想问大家一个非常简单的问题，1+1=？（点击课件）可能等于1吗？（点击课件） 师：一吨煤一吨煤=一堆煤 （点击课件）7个苹果＋8个苹果=？ （点击课件） 师：这个简单而又神奇的1有如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1。 师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？二、课题揭示 师：板书“分”字，问这是什么字？ 师：分过东西吗？你是怎样分的，能举例说明吗？ 生：„

3、„ 师：他这样分叫做什么分？板书：平均分 师：以前学过的数学知识中，什么和平均分有关？ 生：分数（板书）。 师：你对分数了解有多少？ 生：师：这节课我们进一步学习分数。板书课题：分数的意义 让读课题后，问学生意义指什么？分数起源于分，分数在我们的生活中应用非常广泛。（点击课件介绍分数的产生） 三、探索新知： （一）回顾旧知： 师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1，你能得到哪些分数？ 学生操作，组内交流，各组推荐汇报。以1/4为例说明。 教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分

4、”，尽量做到不要重复别人的发言内容。（二）、研究几分之一 师：你们想研究别的分数吗？教师出示1/师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？ 师：请大家拿出12根小棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/？ 学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。 学生汇报，教师板书1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6→2根、1/12 →1根。 师：你又发现了什么？ 师：同学们真了不起，发现了这么多知识！ （三）、研究几分之几1、教师出示○/师：猜猜看，老师想让你干什么？ 教师出示要

5、求：分一分（选择合适的学具表示这个分数） 画一画（用简单的图形来表示这个分数） 折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数） 说一说（组内互相说说这个分数） 学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。 2、各组推荐学生汇报„„四：阅读教材： 1、师：关于分数的知识，以前我们学习过一些，在课前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你现在知道多少分数的知识，能告诉老师吗？ 学生回答„„ 2、师：让我们看看数学书上专家是怎样说的？ 学生看书、圈划、摘读，组内交流。 3、师：什么是分数单位？我们刚才研究了吗？3

6、/5 的分数单位是什么？有几个？7/12 、11/20 呢？ 五、 综合应用 1、完成课本第62页做一做。 2、填一填: （1）把一堆苹果平均分成5份一份是这堆苹果的（ ）两份是这堆苹果的（）。 （2）这两位同学是（）人数的几分之几？ 3、糖块游戏。拿走9块糖的1/3，拿走几块?为什么?再拿走剩下的1/3,拿走几块?为什么?再拿剩下糖的1/4,拿走几块? 4、写分数游戏 师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看？任务是8个。 学生在写分数的过程中教师突然叫停。 师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话

7、，让大家猜一猜你完成的情吗？ 生：我写了„„“不同的人在数学上得到不同的发展。”六、全课小结： 师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。 学生质疑，学生解答，教师补充。 师：关于分数的知识你掌握的情况如何，你能用今天学习的分数的知识说一说吗？ 生：分数的意义教学反思“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。这节课教学的主要特点是：教师在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解

8、决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥，对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段：在教学过程中，让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多，印象也深刻的多。