13.画杨桃(优质教案)

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1、《画杨桃》教案教学目标:1.会认“靠”等14个生字,会写“图”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。3.学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学重点:1.识记生字,积累词语。2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。教学难点:感悟读文,理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备:教师:生字词卡片;课文插图或课件。学生:查找有关杨桃的资料。教学课时:两课时。教学流程:第一课时一、导入新课,揭示课题。1.(出

2、示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)1/71.齐读课题。二、指导自学,思考问题。课件出示自学要求:1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考:课文主要讲了一件什么事?4.还有哪些地方不理解,提出来大家讨论解决。三、认读生字,感知内容。1.指名学生朗读课文,纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况,随机纠正错误读音。翘舌音:“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、视(shì)“肃”(sù):平舌音。笔顺:

3、(共8笔)“诲”:四声(huǐ),注意与“悔”的读音区别。3.你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(同桌交流)4.扩展训练。近义词:教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词:准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事?2/7(课文主要讲图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。)四、观察字形,指导写字。1.出示生字认读、组词。2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,提问:你发现了什么?3.记忆字形:用自己最喜欢的方法

4、识记,和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导:“图”:最后一笔写横封口。“摆、抢”:左右结构,都是“扌”字旁,注意“仓”与“仑”的区别。5.学生练习书写,教师巡视指导。学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。6.学生交流评价。五、布置作业,巩固练习。l.抄写生字、新词。1.正确、流利地读课文。第二课时一、谈话导入,引入新课。上节课我们学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一3/7步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。1.读最后一段,激发思维。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了印象深刻?理解“难忘”是

5、什么意思,“终身难忘”呢?(难忘:无法忘记,永远留在脑海里。终身难忘:即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心,也可形容对某一段时光难以割舍。)(2)能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”的话。)2.学习课文第1部分(第1自然段)。(1)指名读第1自然段。(2)导语:作者是怎样画画的?你怎么知道的?抓住:“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。(2)学习第2至第16自然段。①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认

6、为作者画的根本不像杨桃。)说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。)②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用4/7了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。)A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。③“老师”听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行

7、观察,据此判断“我”画得是否准确。)④“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?(“老师”的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。)⑤听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说

8、明老师对于

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