中国通俗歌曲-中国风风教学设计解读稿

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1、《中国通俗音乐中国风歌曲》教学设计解读执教教师：张静岳阳市第七中学教学年级：高一年级教学内容：湖南文艺出版社普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第五单元音乐的体裁第七课动感地带中国通俗音乐---中国风歌曲教材分析1、歌曲《天堂》腾格尔的代表作。在清亮的童声和宽厚的管弦乐颂歌背景下，唱出了美丽的鄂尔多斯草原，那里有蓝蓝的天空、绿绿的草原、翱翔的雄鹰、古老的马头琴。演唱高亢、悠扬、宽广，唱腔极富激情与爆发力，粗犷而又细腻。2、歌曲《水调歌头•明月几时》是宋代大文学家苏轼的词作。这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入

2、对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。词作上片反映执著人生，下片表现善处人生。落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理，是苏轼词的典范之作。3、《忐忑》由著名歌唱家龚琳娜演唱，作曲为龚琳娜丈夫老锣（RobertZollitsch）以2006年老锣为龚琳娜创作的原型音乐作品《忐忑》变更而来，此曲以笙、笛、提琴、扬琴等乐器伴奏，运用戏曲锣鼓经作为唱词，融合老旦、老生、黑头、花旦等多种音色，在极其快速的节奏中变化无穷，夸张变形，独具新意。因其节奏变化多端

3、，表演夸张，歌词神秘等因素，被网络赋予娱乐色彩，广大网友称之为“神曲”。教学目标1、知识与技能目标：认识通俗音乐中的“民族元素”，知道通俗音乐创作的根植于中国民族文化。在探究通俗音乐之“中国元素”的过程中，能够大胆演唱自己喜爱的歌曲。2、过程与方法目标：通过聆听、感受、交流、体验、探究，来深层次的感受中国通俗音乐与民族元素融合的艺术美。3、情感态度与价值观目标：能够树立正确的音乐审美意识，喜爱民族化发展的通俗音乐；能够充分感受，体验通俗歌曲中表现的音乐情绪，理解音乐内容及意境。教学设计意图理念：本节课选择了学生最感兴趣的内容——欣赏通俗歌曲

4、。1、根据学生的兴趣趋向特点设计教学的思维与模式。2、建立在学生对“中国风”的抽象认识上，利用学生已掌握和理解的知识概括及表现手法进行延伸的拓展教学。3、通过老师的积极引导，语言诱导以及演唱体会，让学生在这课堂中轻松有条理地欣赏有“中国风”特色的通俗作品，并学会在课外去感知“中国风”通俗歌曲。教学重点：感受体验中国民族元素在通俗音乐中的具体体现，更深层次的感受中国通俗音乐与民族元素融合的艺术美。教学难点：　了解通俗音乐与民族音乐的关系，正确选择欣赏高雅通俗音乐远离低俗音乐欣赏品味。数字化教学资源的运用：•本节课通过制作PPT充分利用了多媒体

5、素材，到昵图网去下载需要的素材。这节课的重点是中国风，所以，为了烘托主题，我找到了很多与中国风相关的图片做背景。结合民族风特色，整个课件制作的颜色比较古典，高雅古朴的色彩充满了意境。又在搜谱网下载，通过截图把裁剪好的曲谱和图片展示给学生看，便于学生唱谱分析曲谱•我所运用的每段视频都是在优酷网上精心挑选的。比如《天堂》，我挑选的是腾格尔的正版MTV，画面感很贴切的表现草原民族特色，非常符合主题；视频《明月几时有》也是费了很多功夫才寻找到的，整首歌里没有人物，全是很有意境感的月影，树影交辉相映画面。《忐忑》视频是在北京网络春晚找到的百人网民大合

6、唱，现场气氛热闹，每个网民在镜头前生动夸张的表情，很能带动课堂气氛。我把下载好的视频运用“格式工厂”，转换成wmv格式并剪辑。这种直观的影像资料声像并茂，让学生在画面中通过美好的视觉冲击增强欣赏感染力。教学过程：一、情境导入：凤凰传奇《最炫民族风》的歌声导入，踏着明快的节奏进入了教室，出示课题图片二、中国风的概念和特点：1、什么是中国风？（图片）　　中国风定义是：三古三新（古辞赋、古文化、古旋律、新唱法、新编曲、新概念）结合的中国独特乐种。2、中国风歌曲的特点：（图片）⑴中国风的歌曲多采用“宫调式”的主旋律⑵在音乐的编曲上大量运用中国乐器：

7、如二胡、古筝等⑶唱腔上运用了中国民歌或戏曲方式。⑷题材上运用了中国的古诗词或者传说故事三、欣赏1、《天堂》（1）欣赏视频《天堂》（2）介绍歌曲：这是内蒙古族歌手腾格尔作词作曲演唱（3）分析音乐特点：歌词旋律唱腔，请同学谈感受。（4）互动与表演邀请同学模仿腾氏唱腔，女生舞姿配合。　（5）小结；通俗歌曲与中国民歌少数民族音乐元素相结合代表作：《神奇的九寨》《快乐老家》《神奇》等2、欣赏《明月几时有》（1）配乐诗朗诵请一位同学为大家吟诗一首《水调歌头•明月几时有》　（2）欣赏视频《明月几时有》王菲演唱鼓励学生轻声哼唱，体验旋律与歌词的完美结合（3

8、）作品分析：歌词：选用中国古诗（宋）旋律线条：传统音乐线条吟唱式风格（起伏平稳）老师与同学共同探讨对比前两首歌的感受（4）小结：中国古诗词体裁在通俗歌曲中的运用《独上西楼》民间绕