论第二语言习得与一语丢失

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1、维普资讯http://www.cqvip.com论第二语言习得与一语丢失支纪建设学生重视、接受和实施。二、土木工程专业“sTs教育”——社会教育论第二语言习得与手段的改革一实践教学环节如生产实习、毕业实习作为理论与实践语丢失的结合教学模式，可以比授课更容易灌输这一理念，可以成为“STS教育”面向社会的一个有效的桥梁。文／魏福利丁国钰1。采用毕业实习与毕业设计紧密结合的教学新模式。摘要：本文通过对许多小语种儿童在学习英语后出现“负双毕业设计与毕业实习是保证学生教学质量密不可分的重要语”现象而不是人们所期待的“双语

2、”能力这一问题进行了详尽的阶段，将二者分开对待的教学模式已不太适应教学的时代调查与取证，指出儿童一语的丢失深刻地影响着其本人以及其对需要。而新的模式应当是将毕业实习和毕业设计两个阶段家庭、社会等环境观念的变化，严重程度令人堪忧。因此，二语教育按一个阶段考虑，将两个阶段的时间合并为一个相对较长与一语的发展应当同时进行才能维持社会的多元化发展。的时间。灵活处理毕业设计、毕业实习以及毕业设计课题之关键词：二语习得；一语丢失；负双语；双语间的关系。学生既可以按照毕业设计课题规定的内容进行毕业实习工作，也可以根据所实习设

3、计单位的实际问题确一定自己的毕业设计课题(某些在设计单位实习的学生，从设、发现问题计单位引进实际课题进行毕业设计，这种教学模式既能培本文试图解决二语学习中早已被发现但一直没有被研养学生综合运用基础理论和专业知识在实践中获取知识的究者们所重视的即华莱士·兰勃特所称的“负双语”问题。作能力，同时也能培养学生的创新意识)。教师根据毕业设计与为第一个注意并研究法裔加拿大与加拿大移民的孩子在学毕业实习的教学大纲的要求定期检查学生的进度并对较难校习得英语的直接后果不是双语而是一语的破坏或丢失这个现象的语言学家华莱士，首次提

4、出并讨论了这个问题。大的问题进行指导解决，一般的问题可以通过Email、Uctalk、量的美国移民或本地成长的大人、孩子已经淡忘了自己民QQ等网络通讯手段迅速加以解决。学生在实习过程中完成族的语言而被英语学校和社会同化。在美国出生的移民家设计，而设计的成果反过来又丰富了实习的内容，从而有利庭的孩子虽然刚入校的时候只会讲自己民族的语言，一旦于达到毕业实习的目的及更高质量地完成毕业设计课题。学习了英语即使在家父母仍然只使用本民族语言其民族语2．生产实习采用校外施工工地现场实习与校内实习基地也会被很快忘记。过去的移民

5、群体和现在的移民群体也是实习相结合的新模式。土木工程专业除了应有施工现场实习这样，唯一的区别在于现在的一语丢失进程更加迅速而已。外，也应完成“施工工艺实习”。土木工程专业是实践性、应用性近几年来美国的教育学家、政策制定者和公众越来越很强的工科专业，土木工程专业的学生既需要具有扎实的理论担心现在的新移民被同化的过程太慢，他们认为新移民抵制基础，也需要较强的实践动手能力。我院该专业大多数毕业生英语学习的必要性、其英语学习进步缓慢是因为他们不愿意的去向是到施工单位，面向施工第一线，从事施工管理、施工技学习英语，为此学

6、校设立的双语教育经常受到谴责。很多人术、监理等工作。合格的土木工程专业的毕业生应是懂理论、会认为双语教育甚至只是部分的双语教育，只是一种帮助他们管理、能动手的综合性人才。土木工程专业的生产实习本身，历逃避英语学习的方式，因此过去的几年中双语教育失去了公来强调学生既学习施工组织管理又适当参加施工工艺的操作，众的支持，加利福尼亚州的立法也不再支持双语教育。然而了解施工的工艺过程和现场组织施工的方法和步骤。但目前的对于认为双语教育是小语种孩子们接受教育最合适、最符合施工企业承受越来越大的市场竞争压力，能接收学生实习已

7、属教学法的研究人员来说，这种现象令人担忧。另外，现有的双不易，让学生再亲手操作实践，考虑安全及生产效率等方面因语教育只为很少一部分孩子提供，而且其主要目的是帮助他素一般不太现实。针对如此现状，如何让学生学习和掌握施工们学习英语而不是使用或保留他们原有的语言。工艺技术，成了生产实习急需解决的问题。二、早期教育政策与实践作者单位：河北建筑工程学院更令人担忧的是，为了解决移民的语言问题，美国国内参考文献：【l】孙可平．STS教育论【M】．上海：上海教育出版社，2001：167—168．推行了学龄前教育。在过去的5年里

8、学前教育被吹捧为解决【2】蔡铁权．STS教育和科学教育改革【J】．浙江师范大学学报(自然科小语种孩子们教育的最理想方法。得克萨斯州率先通过制学版)，2002(5)：109-114．定法律允许对来自小语种家庭的孩子们从4岁开始进行学【3】梁英豪．科学教育发展的一个重要方向【J】．科学一技术一社会【J】_课程教材教法，2000(5)：54-58．前教育。他们认为孩子年龄越小对新语言的学习越