《以神经心理学》PPT课件

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1、以神經心理學發展心理學臨床心理學以及復健心理學來看認輔教師的專業成長兒童情緒創傷輔導以及教師情緒管理郭乃文(光華女中校長)台灣大學心理學研究所博士臨床心理師執照、台北榮民總醫院心理復健技師高醫大心理系副教授、成大行為醫學研究所、台南大學特教系兼有標準答案的:教育以學生為主體無標準答案的:(隨科學與時代觀念之改變)學習方式和原則學境考量和安排人一定是多元的嗎?這不只是基因的問題不是靜態的，而是動態的1.從成長看2.從性別看3.從大腦功能看4.從特殊發展軌道看5.從環境經驗來看“專家不過是

2、訓練有素的狗”缺乏人文素養的專家。X師=X專家?教師和父母的角色是訓練過的嗎?Sophistication素養謙虛以學生為考量配合學生之生心理發展階段，以發展學生之最佳特質與最大能力為考量。認知神經心理學:個體的特質與功能與神經系統的關係現在的科技已經有完整的研究方式可以探知大腦運作的時刻許多醫學工程的工具足以提供證據PET正子掃描、fMRI功能性核磁共振檢查頂葉額葉小腦顳葉枕葉動與感聽視海馬回放入記憶學習!?!?!產生經驗建立神經系統的自動化歷程隨著發展逐漸發生(神經上的相對效能)，需要更多次數才產

3、生自動化空間記憶已知大腦記憶的相對位置，像是:對『人』的記憶、對『用品、工具』的記憶、對『動作』的記憶、對動物的記憶等學習!?!?!與情緒有關嗎?!與情境有關嗎?!杏仁核情緒海馬回記憶男之男腦善於分辨地圖的方向大腦足以控制大肢體的協調數理推理能力良好空間關係的處理能力較強視覺空間旋轉的能力女之女腦對路標很有記性大腦對精緻動作很有辦法語文的流暢性很高計算能力良好可以逐步比對精緻的視覺刺激學習!?!?!與天生的功能有關嗎?!與過去經驗有關嗎?!一個大腦神經細胞平均接受3000個突觸來的消息學習!?!?!個

4、別差異是怎麼回事?!成熟與發展的速度是怎麼回事?!自我了解•道德發展•群體關係•執行計劃•後設認知•情緒管理•大腦成熟時間與順序前額葉杏仁核答：回問「人」的本質!過去的我們很懂的證據都曾描述過一些該注意的事問、教育應該改怎樣?一、界定「情緒」：情緒是一種神經心理的行為嗎？目前已經在大腦皮質（新皮質）和下皮質（舊皮質）區找出重要的相對應神經機制和神經細胞，已符合神經心理行為之定義。杏仁核情緒海馬回記憶情緒的認知因素－廣泛的皮質低路：下皮質是直接而快速，與生命攸關的行為。高路：大腦皮質是經過學習和認知與

5、記憶運作之處。情緒是可以學習的嗎？只要是神經心理行為，基本上都遵循神經細胞機制的功能。所以，學習因素在神經細胞內的訊息變化（LTM），和在神經細胞間的訊息傳遞（突觸），都一樣呈現於情緒功能。情緒的原始狀態，與種族遺傳和基因關聯較深的部分，例如：特定的驚嚇反應，則不易重新學習或改變。情緒是可以學習的嗎？情緒的後天狀態，與環境、教育、文化、境遇關聯較深的部分。例如：特定學科的喜愛、特定價值觀帶來的安定感，則依賴學習、改變、甚至重新建構。情緒的協調－額葉皮質：及時判斷與處理、前額葉的抑制功能「情緒」與性格

6、、社會行為、情愛：(1)由心理需求層面:情緒＊Maslow的動機階層論：青少年期發展到需要特定人際關懷與歸屬感的階段。特定傷害行為或情境：腎上腺素的記憶迴路：同時激發杏仁核和海馬回，所以，同時促進了內隱和外顯的記憶。認知處理原則：反制約行為訓練：習慣消除藥物：神經傳導物質(1)由心理需求層面:情緒所以動機是外塑的、學習的、動盪的、且充滿疑惑的。(2)由心理需求層面:情緒＊安全依附理論：幼時的不安全依附關係成長後缺乏性格韌度與等待回饋延宕。保證性人際關係的追尋(3)由『想法』角度:道德推理發展理論：青少

7、年期發展到『成規期』，在乎與服從他所感覺到的團體規範。把小團體(同儕)的規矩當作唯一行為原則。不依成就分隔人際互動的學習效能證據<研究報告>台中一中是86年全國錄取分數最高的學校.需616.5分以上才能錄取.三年後(89年)57%考上國立大學.當年以616.5分以上去讀其他學校的,三年後像是斗六高中有76%上國立,武陵高中79%,虎尾高中83%,平均高出22%更何況人生其他方面的學習效果主科分科分組教學.互動課程融合教學.群體教育、生活教育的安排成就動機的強調與發展.在校內做些什麼?教養：【情】、【

8、智】（感受）（思辨）【操守】、【道德】（自我尊嚴）（團體融入）A（傳承層次）B（激發層次）C（創造層次）D依附自我實現內生性動機外塑型動機親子關係生涯規劃休閒規劃專業發展表一：三個不同生命層次的生涯發展特質表二：三個不同動機層次的親子特質傳承層次（A到B之間）激發層次（B到C之間）創造層次（C到D之間）參考年齡出生到生命結束青少年到生命結束成年期到生命結束層次特質遵循規定配合權威性角色謹守性別角色價值觀穩定自我覺知感思考性別本質挑戰既定方式價值觀擺盪自我