增强学生用英语思维的写作意识

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2、LO外语教学0SCIENCEINFORMATION2007年第9期增强学生用英语思维的写作意识柴杰刘静(唐山师范学院初等教育学院英语系河北唐山063000)摘要：Listening,speaking。readingandwritingarethefourbasicskillsinEnglishlearninginwhichwritingisusuallyignoredbythestudents．SincetheimplementofCET--4andCET-6,theteachersand

3、studentsputmoreattentiononthereadingwhosescoredarcmucheasiertogetintheexams．Andthetimeandguidanceputonthewritingdecreasesrelatively．Somostofthestudents’writinglevelisstillatthestartingpoints．Inthispaper,thereal-~fourmainwayslistedtosolvethisproblem．1)integratingtheproduct—ori

4、entedapproachwiththeprocess—orientedapproach．2)thetakingofthereadingasthebaSeorthe$oureetowritingdevelopment．3)bythefeedbackfromtheteachers．4)arrangingaseriesofactivitiestostrengthenthewritingawarenessinEnglish，Andherethemostimportantthingisthattakingtheappropriatewayaccordin

5、gtotheactualsituationtostrengthenthestudents’awarenessinEnglishwritingandimprovetheirwritingskil1．关键词：proeess—orientedapproach，feedback，reading我们知道，从基本意义上来讲，写作是思考与认知的表现，思考是2．通过阅读提高学生的写作意识和写作能力写作的基础。人们把自己心中所想用文字表达出来来了解彼此，明白写作和阅读是两种紧密相联的学习技能。要想学好如何写的前提彼此的文章内容。但是不同文化背景下的人在思考方式和角

6、度上有着之一就是有效的和广泛的去阅读。阅读课上，教师能够充分得讲解文很大的不同。章．一些好的句子段落也会被学生背诵，培养了学生的文学欣赏能力由于受到长期的文化环境的影响，这一点在学生们的写作中就能就会激起他们学习写作的欲望。，因此可以说，有效得模仿范文是一种发现。有时候看学生们的作文，单词选择或语法上并没有很严重的错使写作获得成功的方式之一，两者之问是相辅相成的。譬如，当教师讲误，但读起来就是让人感觉不舒服，问题就在于中国学生用英文写文解一篇范文时，让学生特别的关注作者在词汇上的选择，句子前后的章时没有了解表达方式上的差异。衔接，段落的安排，哪个

7、句子最能表达中心，文章如何规划，结论为什随着大学英语四六级的开展，英语受到师生们越来越多的关注，么．总之，学生们了解了这些写作技巧．自然会把他们运用到自己的写在听说读写四项技能中，因为分值高，师生们往往更看重阅读。学生们作中。的阅读能力提高了，但在写作上却只有初级水平。有的甚至连一个正3．教师的反馈确的句子都写不出，更何况有条理的段落或短文了。即使写出了一些在指导写作的过程中．教师的反馈指的是学生所获得的关于他们东西，但汉语式英语的现象依然随处可见，他们忽略了两种语言的差文章的评论或评价。那么如何通过反馈提高学生的写作技能呢?异，形成了把英语当汉

8、语直接堆砌词汇的习惯，所以我们现在所面临第一．重新定位教师的作用。过程教学法需要教师成为一个指导的任务就是强化学生用英语思维的写作意识。者的身份来帮助学生一步步的创作文章。一种可行的方法就是让教师一的评价成为一种反馈。把以内容为基础的评价形式和分值作为评价的、几点原因1．对于写作的忽视基础．避免单单就一个分值的情况出现，逐渐的使学生认识到分数，等很多学生有一个错误的观点就是学外语意味着学语法，背单词，级只不过是会使他们受益的不同的表现形式。记一些例句，写作并没有阅读重要。这样影响了他们处理自己的学习第二．了解学生的需要。写作课的低效率原因之一就是

9、教师的反任务和发展语言技巧。例如，即使学生在课上被给了时间来练习写作，馈和学生实际需求之间的不协调。教师所遵循的书本上的原则技巧可很多学