培养学生用英语思维的习惯

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1、维普资讯http://www.cqvip.com第22卷第4期洛阳农业高等专科学校学报V01．22N0．42O02年12月JoumalofIJuoyang姆icultIlra】CollegeDee．培养学生用英语思维的习惯易明(洛阳工业高等专科学校贸易系，河南洛阳471003)摘要：分析了什么是英语思维的习惯，并指出了这种习惯在英语学习q-的重要性。通过对四种妨碍英语思维因素的探讨，提出了三种可广泛运用于英语教学的行之有效的方法，即直接教学法，口语引导阅读法和实践法，旨在帮助培养学生英语思维的习惯，事半功倍地学英语。关键词：英语思维

2、；妨碍因素；直接教学法；口语引导阅读法；实践法中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1008—4673(2002)04—0318—02什么是用英语思维的习惯呢?让我们先来做一个测试：言活动的次序应该是听一说一读一写。我们的语言教学活看到“缸iarI出”这个词，你的第一反映是什么呢?可能的反映动也应该按照这个次序来进行。而现在一般的英语教学，普有两种：·遍采用阅读——翻译为主要的教学方法，即教师过分地重视学生对文字的理解能力，将翻译及拼写在纸上的内容作为评(1)。价学生英语水平的主要标准，而学生也以将阅读到的内容用合理的本族语来

3、理解为目标，其必然结果是：翻译手续的形入(2)an—e一三角形一成；学生不能直接理解书上看到的、耳朵听到的英语，更不能如果你的答案为(1)，那么表明你在某种程度上已经养成把自己心中的意思用直接而清晰的英语表达。这种违背语了用英语直接思维的习惯，你在英语学习上的突飞猛进将是言活动自然规律的教学，是不能培养学生用英语思维的习惯指日可待的。但是，我国大多数的英语学习者．尤其是非英的。语专业的学生，产生的反应往往是后一种。也就是将接受到1．3英语文法的惯性的英语刺激与实物之间，加上一道翻译的手续。阅读文章语言是由两个部分组成的：①语言符号；

4、②言语(即一个时，要逐字逐句地翻译成中文，才能了解意思；讲英文之前，人向另一个人借助手势、发音或书写符号来交流其心理及有要先在心里甚至纸上把要说的话译成英文才可出口；听到英关生理活动的总和)。这里所说的语言符号就是指我们常说语，也先要在心里译成汉语才可明白。难怪有人学了几十年的文法，即一些字型变化、用字遣词、组字成句的规则，是语英语，还是“哑巴英语～聋子英语～文盲英语”．其根本原因言的核心。但如果我们的教学过度重视这个核心的话，就会之一，就是没有养成用英语思维的习惯。流于烦琐。因为“语言活动是按照高度抽象了的错综的规则来创造新的句子

5、和句型”，而文法则是一成不变的。这样，教1语言教学活动中妨碍学生思维习惯师花大量时间讲解文法，也只能使学生的英语学习机械枯形成的因素燥，支离破碎。再加上中国人相对保守的性格，用起英语来1．1语言活动惯性的神化更是小心翼翼，处处犯忌，这与英语思维产生的脱口而出的我们承认语言活动是一种习惯，但不能在教学中把这种英语是相去甚远的。因此我们应该培养的是当学生达到他习惯当成是万能的，不能把学生对于一个结构、一个用法等领会规则潜力程度上的革薪能力，即语言创薪能力。精确地替换、套用就当成是正确的惯性的形成。那只是一种1．4过度依赖视觉文字的惯性熟

6、练的条件反射，是绝不能取代学生心中根深蒂固的本族语回忆一下，在你的教学活动中，学生的教材是自始至终的语言习惯的。我们的学生只会问“W~ereisthebook?”很少就翻开的吗?你的大部分释文，如果不写在黑板上，学生就有人说“珊latisabook?”也不会回答。因为在他们心中没有不能理解吗?对于你的每一道问题，学生是否习惯性地从教这句话的对等翻译。而他们对于像“How8Ieyou?”这类问题，材中去找出答案，无论它们是否恰当?语言是一种快速的、习惯性的回答“Fine，thankyou．”也会令外教皱着眉头问：“Re．直接的反映过程

7、。当你的学生将这种过程转化成间接的(即ally?”或“Areyouboredattheanswer?”笔者认为，如果语言活动对文字的依赖)，他们就会进一步的将其转化成对“翻译”的真是一种惯性的话，它应当是指一个人通过认真考虑语境是依赖。防止这种情况产生的方法有：①在初始阶段给学生一怎样的来决定其说话内容的习惯。些选择性思考的问题(即用or连接的问题)，促使他们养成做1．2语言活动的次序性出直接反应的习惯；②多读与速读，不给思维产生惰性的时我们知道，任何一种语言的形成，都是先有声音的交流，间。然后才逐渐有文字的交流的。所以语言学家们普

8、遍认为，语2辅助学生英语思维习惯形成的几种收稿日期"200~一∞一16教学活动维普资讯http://www.cqvip.com第4期易明：培养学生用英语思维的习惯·3l9·根据对以上这些妨碍用英语思考的惯性的探讨，可以看以替代前一种转