风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还

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1、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！荆珂刺秦王主备人：蔡素艳授课人：张亮教学目标与要求：1、知识与能力目标：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。2、过程与方法目标：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。3、情感态度与价值观目标：体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。重难点1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。2、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。3、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。导语:

2、我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。背景简介:《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵

3、是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。补充介绍:荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄

4、坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！课文讲解课文分析:一、本文结构:1、准备。(1--6)2、诀别。(7--10)3、刺秦。(11--19)(1)简介背景。(1节)(2)准备“信物”。(3-4)(3)、准备武器。(

5、5节)   (4)、配备助手。(6节)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)(1)、计见秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壮志未酬。(19)中心思想:本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。1、沛公军霸上驻军名词动词2、沛公欲王(wàng)关中称王名词作动词3、为(wèi)击破沛公军替、给4、范增说(shuì)项羽曰劝说5、沛公居山东时崤山以东，即函谷关以东地区。6、好(hào)美姬喜好7、此天子气也判断句

6、这一段记叙了几件事？1、曹无伤告密，项羽大怒。——开端2、范增进言，项羽决定灭刘。——发展1、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。善：与……交好形容词作动词2、具告以事。具通“俱”，全部以事具告，状语后置3、谁为大王为此计者？替，做4、距关，毋内诸侯。距通“拒”，把守内通“纳”，接纳5、臣活之使……活6、孰与君少长？7、吾得兄事之像对待兄长那样名词作状语1、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。善：与……交好形容词作动词2、具告以事。具通“俱”，全部以事具告，状语后置3、谁为大王为此计者？替，做4、距关，毋内诸侯。距通“拒”，把守内

7、通“纳”，接纳5、臣活之使……活6、孰与君少长？7、吾得兄事之像对待兄长那样名词作状语刘邦是怎样得知这件事的？采取什么对策？项伯给他提出怎样的建议？——“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。”——项伯夜访“往见项伯，言沛公不敢背项王也。”——张良献策“旦日不可不蚤自来谢项王。”——项伯提议高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下攻城略地，所隆下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而

8、不与人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此