课堂导入之我见

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1、课堂导入之我见永吉县实验小学孙晓杰俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”我认为，在课堂教学中我们教师也要严格遵守这一行事规律。上课伊始，孩子们还处在一种较为放松的状态，大部分学生还不能马上集中注意力，进入一种良好的上课状态。这时，教师恰到好处的导入形式方法的选择与应用就显得尤为重要了。因为只有在这短短的几分钟里充分调动了学生的兴奋点，激活了学生的求知欲，高度集中了学生的注意力，才能使孩子在整堂课40分钟时间保持饱满求知精神和状态，进而提高课堂的教学效率。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度

2、，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这样的课堂定会演绎得极为糟糕，更别谈“高效”二字了！基于以上的认识，我在备每一节教学内容时，首先就要精心备课堂教学导入环节。充分挖掘教材的编排目的，遵循导入的原则：激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机；导入要建立新旧知识的联系，温故而知新；导入要让学生明确本堂课的学习目标和方向；导入要渲染气氛，创设情境的原则。让每节课的导入更为科学、合理、具有针对性。在数学教学中，我经常采用以下导入方法：一、复习导入由于数学学科自身的特点——知识间都有着紧密联系，教学内容的呈现极具系统性，所以在数学课上我经常采用复习旧知导入新课。通过提问或做练习等教学活动，建立新旧知识间

3、的连接点，由旧引新，自然铺垫，能消除学生对新知识的陌生感和畏难情绪，使新知的学习与掌握轻松自然，水到渠成。特别是数的认识、计算和每单元的非起始课时更为适用。二、多媒体出示图片导入、实物演示导入这两种导入形式更为形象、生动，在教学图形知识时会经常用到。教师通过多媒体演示相关图片或拿出实物实际操作，让学生手、脑、口、眼并用，在充分感知的基础上，建立生动的表象，从而培养学生的动手操作能力，促进抽象思维能力的发展。三、创设生活情境导入新课数学来源于生活，并作用于生活。新课标、新理念也一直指引我们要教生活中的数学。如在教学数学广角中的握手、打电话、搭配等知识时，根据所教内容或让学生到前面演示，或通过语言

4、文字创设学生熟悉的生活场面，进而让学生发现问题，并结合自己的生活经验尝试解决问题。这样的导入，使学生从一开始就兴致盎然，最大限度地投入到课堂学习中来，学以致用，以收到事半功倍的效果。另外，在数学学科教学中，我们还可以根据所教内容的特点，采用故事导入（如：一年级的“0”的认识）、设悬导入（如：角的大小度量）和直接导入……语文学科教学的导入更是异彩纷呈，我们可以根据不同的课文的特点和所承载的教学任务，不拘一格地设计开课的导入，设计要独具匠心，才能巧妙地抓住学生的兴奋点。如类似《难忘的八个字》这样的课文，最适合得就是“设悬导入”：“读了这个课题，你有哪些疑问？”学生自然会提出“这八个字是哪八个字？为

5、什么说这八个字令人难忘呢？”而这两个问题恰恰就是理解这篇课文的精髓和核心问题，这两个问题学生能感悟透彻了，课文所承载的教学任务也基本完成了。又如古诗、人物传记、或历史故事等课文，则多采用解题导入、背景介绍、作者介绍、故事导入……而写景类课文经常采用多媒体图片导入，或直接谈话导入，让学生快速走进课堂，走进文章，去领略祖国的大好河山的美丽与神奇。“教学有法，但无定法。”课堂的导入也如此，“导入有法，也无定法。”只要我们能深入去备教材，用心去备学生，精心去备课堂，我们就会让我们的导入环节更为精彩，进而带动我们的课堂更为高效！附：长春版二年级《与众不同的麻雀》第二课时复习谈话导入多媒体出示词语七嘴八舌

6、 谴责 依然 察觉与众不同 妨碍 丝毫  继续一跃而起 悄悄1、指名分别读每一排词语。2、说一说读后你有什么发现？（一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的，三是描写大花猫的词语）导入：就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。设计意图：既复习检测了本课生字的识记情况，又巧妙地渗透了体现本课人物特点的重点词语，为学生学习抓重点词语理解课文内容的方法做好铺垫，一石二鸟。