网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题

《网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、维普资讯http://www.cqvip.com现代教育技术2002年第1期(总第38期)论文编号1009-8097(2002)0l—o02O一04网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题杨开城北京师范大学信息科学学院北京100875【摘要】教学设计理论的一个最基本的前提假设是：学习的发生和维持存在着充分条件。教学设计理论的第二条假设是学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成：学习者自身的学习准备；有效的学习动力维持系统；有效的学习外部行为和活动系统；有效的学习环境；有效的信息传递。教学设计理论的第三条假设是：教学设计的设计对象有三：学习活动、学习环境和媒体传递，并且这三个

2、设计对象构成了层次关系。根据嗣络在活动、环境和媒体传递这三个设计对象中所能发挥的作用，该文作者认为至少以下这些问题需要理论研究者关注：阿络环境下协作学习策略的研究；如何设计基于资源和工具的学习任务；完善学习目标和学习者特征的分析框架；如何根据电子信息对教学问题进行诊断。【关键词】教学设计，学习活动，学习环境，媒体传递【中豳分类号】G421【文献标识码】A任何科学理论的发展都源于发现问题和成功地教学设计理论的一个最基本前提假设是：学习的发解决同题。问题的发现有两个渠道，一是在理论的生和维持存在着充分条件。这个前提假设可以被看应用实践的过程中发现．二是根据理论的内在逻辑作是整个理

3、论的最基本的理论假设，它并不需要教理性地推导。本文对网络时代的教学设计理论发展育学和心理学作为基础。但这个最基本的理论假设应关注的几个问题的阐述属于后者。却是教学设计理论赖以生存和发展的基础，是整个理论体系和内容建构的最基本出发点。一、教学设计理论的基本假设接下来的理论假设必须首先回答学习的发生和任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基维持的充分条件是什么。础上，社会科学领域中的理论更是如此。这些基本要想知道学习发生和维持的充分条件，最好首假设在某种程度上或在某些情况下被认为是不证自先清楚学习发生和维持的充要条件。无论根据辩证明的公理。更改了基本假设实际上就更改了理论本唯物主

4、义认识论还是根据建构主义心理学，我们都身。更改基本假设通常是因为在实践领域发现了不可以相信学习发生和维持的充要条件是学习者的知能由原理论科学解释的事实或不能解决的实际问盾。识经验和学习者与环境的相互作用。充要条件不是明确一个理论的基本假设非常重要，它直接影响到充分条件，而是充分条件的一部分。但明确了充要该理论是否能健康发展而不走弯路。条件可以帮助我们推出充分条件。由于学习这种现教学设计学理论也有它自身的基本假设。教学象是如此复杂，限于目前教育学和心理学研究水平，设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持确定的学习充分条件只能是一种假设。学生学习的理论。因此教学设计所关心的最

5、基本问人类的任何一种行为都是在为了满足某种需要、题是在什么条件下学生的学习才会发生、才会维持，具备了相应的行为能力、具备了完成行为的外界资也就是“学习的发生和维持的充分条件是什么”的源工具条件和具有完成行为所需要的坚持力的条件问题而这个问题的前提是：学习的发生和维持存下完成的。因此，我们可以假设学习发生和维持的在着充分条件吗?充分条件由以下几方面构成(也是教学设计理论中如果学习发生和维持不存在充分条件，那么教的第二条假设)：学设计理论将失去存在的实际意义和价值。因此说，(1)学习者自身的学习准备(知识经验和生理20维普资讯http://www.cqvip.com能力)者内部的

6、认知加工和思维，从而达到发展学习者心(2)有效的学习动力维持系统，包括趣、情理机能的目的。感、态度、动机、意志、性格等因素。②学习环境的设计一(3)有效的学习外部活动系统，指学习的具体从设计的角度看，学习环境是学习资源(特指活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、媒体资源)和学习工具的组合，这种组合实际上是制定表格、画概念图等等。学习行为和活动的设计旨在实现某种目标的有机整台。在学习活动发生时，依据是认知策略和协作学习策略学习环境又被称为学习情境(

7、earningcontext)，其(4)有效的学习环境，指学习资源(包括信息中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表资源

8、和活动空间设施)和学习工具的有效整合。现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也(5)有效的信息传递，它不是指信息的阅读和应考虑人际支持的实旅方案，但人际支持通常表现呈现工具，而是指信息的组织，即学习信息资源的为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。组织结构、信息的呈现形式和传递顺序。③媒体传递的设计在以上的五方面充分条件中，学习者自身的学媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式、习准备是不能设计的，而其它的四个方面是可设计按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者的。学习动力系统不是一个可以直