薛梅六年级语文上册永远的歌声教学设计

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1、六年级语文上册永远的歌声教学设计基本信息学科语文年级六教学形式班级授课教师薛梅单位宁夏吴忠市利通区第十一小学课题名称永远的歌声学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间真挚的情感，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。在教学中，我先引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。通过抓住

2、关键字词，联系上下文，细细品读，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。课文的重点、难点从而也得到了突破。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。3．指导学生有感情地朗读课文。4．指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、

3、吆喝”等词语。教学过程第一课时一、揭示课题，引导质疑1．板书课题。2．同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？„„）请带着你的问题，开始学习课文。二、初读课文，整体感知（一）提出自学要求。1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。（二）汇报交流。1．(展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。提示字音：龇涕拎提示字形：辫辨辩拽拎哼2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。（第2—1

4、0自然段。）交流：指名说——补充说——教师小结。三、再读课文，理清脉络(一)请你快速浏览课文，思考：课文可分为几部分？分别讲了什么？(二)集体交流：第一部分（第1自然段）：“我”虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。第二部分（第2～10自然段）：记叙“我们”为生病的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。第三部分（第11～12自然段）：讲老师的歌声永远留在“我”的记忆中。四、自读课文，引导质疑1．自由读课文，提出不懂的问题。2．交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师进行梳理。五、抄写字词，巩固练习（一）抄写生字及课后第四题的

5、词语。（二）熟读课文。第二、三课时一、整体感知课文回忆，课文写了一件什么事？（略）二、回应学生课前质疑问题：1.文章为什叫做《永远的歌声》？2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？这节课就结合这两个问题进行学习。三、精读课文，感悟理解（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1.默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？2.全班交流：语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（3）“我还和姐姐争论过……还是我

6、们老师长的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。3.练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。自由读——指名读（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？2.全班交流：感悟：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3.练习有感情朗读。同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读——指名朗读（三）学习第三层，感受师生情。1.自由读8

7、——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？2.全班交流：（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读（2）第9自然段。师引导学生进行语言训练：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼

8、时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他