落花生教案设计 (2)

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1、15、《落花生》教学设计教材分析：《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。设计理念：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，　“小疑则小进，大疑则大进”。五年级的学生已有了基本的质疑能力，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、

2、真想、真收获、真提高。教学目标：1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。教学准备：1、根据需要制作多媒体课件。2、布置学生预习：

3、3、读准字音，读通句子，理解生词；4、查资料了解花生果实形成的过程。3教学课时：两课时教学设计：第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做不图虚名、默默奉献的人。2、了解“借物喻人”的写作手法。3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。教学过程：一、回顾“种花生、收花生”，导入新课1、齐读课文第一自然段；2、回顾上节课内。二、质疑解疑，品读研析“吃花生、谈花生”（一）发现问题１.学生读文，自学课文。２.指名汇报：谈到花生的好处，（出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的

4、？（二）、质疑解疑(学生默读课文3—15自然段后自由质疑）1、预设一：父亲的到来为什么很难得？2、预设二：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?（板书：不图虚名、默默无闻）3、提问：父亲说花生为什么要扯上桃子、石榴、苹果？（三）学习第十二﹑十三自然段1、讨论完成课后练习题3；2、在我们身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。3、研读最后一自然段。34、总结许地山的笔名“落华生”。三、总结全文，学习写作方法1、这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。2、观看微课。四、小练笔人们常常从身边事物的特点上体会到一点做人的道理，这就

5、叫“寓理于物”或“借物喻人”。学了这篇课文，你有哪些收获？你能以一种常见的事物为例，写一写你体会到的道理吗？（点拨：煤炭——燃烧自己，给别人光和热；石灰——粉身碎骨为人类；蜡烛——燃烧自己，照亮别人；春蚕——吐尽蚕丝为人类；粉笔——耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚——留得一身脏，换来万人洁。）　　板书设计：15、落花生不图虚名、默默奉献做有用的人3