老朋友（中一班 陶一豪）

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1、陶一豪，算是老朋友。2016年6月24午餐时间，我第一次走进中一班与孩子们共度午餐时间。为了让孩子们在客人老师面前表现得更好，我说，我今天可是第一次来到中一班哦！想看看……话音未落，陶一豪便问开了“你想要什么？我送给你！”于是我便蹲在他的身边，与他习惯性地相视而笑。“真的吗？”一豪肯定地点点头。我便佯装思索地说，我想要……金项链！小家伙笑了笑说，那等我长大了挣钱买给你！我说好啊！紧接着略显严肃地强调“不过你可要记住你说过的话，你是男子汉，说话要算数哦！”他笑笑又点了点头。着实可爱！这件事，显然是个常见的玩笑。但是，

2、我严肃的神情仿佛将这个玩笑开大了似的！作为我，是纯粹用一个玩笑想要试探一下与陶一豪之间的友谊有多深。而小一豪，则也是在半信半疑这只个玩笑的纠结中持续负责地点头认可着。这里可以看出，中班孩子的年龄特点，喜欢与人交往，而且很愿意在与长辈的交往交谈中获得快乐，以此建立了我与他的亲密关系。尽管这一种亲密也许是建立在满心踌躇和疑虑当中。呵呵！接着，又发生了一件事。陶一豪不小心将饭和汤撒到了地上。我说，吃完饭后请你打扫干净。他即刻回答，我不想！（在孩子们心目中，清扫垃圾应该是保育老师的工作，为什么要让我来做？）我说，不行！饭菜

3、是你弄在地上的，今天被我看见了，我就要要求你扫干净！他嘟着小嘴嘟囔着，我就不想扫嘛！这时候，我想发动本组的小朋友一起来帮忙，五个孩子的反应跟一豪完全一致。太过于依赖保育老师，认为这就不是他们应该做的。（思考：为什么孩子们一致认为打扫卫生的工作必须由保育老师来完成？我想，是因为孩子们在家里都是娇生惯养，饭来张口衣来伸手，只有自我中心意识，没有公共规范意识。换而言之，家里的家长，幼儿园的保育老师共同承包了孩子这一方面能力塑造的角色，缺乏将一些简单的应该由孩子承担的任务放手给孩子去完成的意识，所以造成了孩子在这些事情发生

4、时没有处理的经验，没有经验就会觉得此事与他无关，甚至觉得是一件不够“光彩”的事。）虽然孩子们异口同声地表示不愿意去清扫地上的饭菜，却总是在那些饭菜周围打转转，有绕着饭菜转圈圈的，有从饭菜上一跃而过又跳回来的……这样我便看出来，这些孩子对这堆饭菜是感兴趣且认为饭菜阻碍了他们的正常行走。我便指了指地上说，这些饭粒黏黏的还真是麻烦！不知道谁能想出好办法将地上的饭粒和菜汤弄干净呢？嘿！话音刚落，一个男孩抽出几张纸便将地上的汤给蘸干了，真是不错！另一个男孩倏地蹲到地上捡起了饭粒。紧接着，一个小组的孩子跪的跪、趴的趴、拿的拿、

5、扫的扫……小一豪也满面笑容地扛着拖布出来，将地板拖了又拖，一种劳动的快乐挂在每一个孩子的脸上。在劳动这件事上，集体的氛围果然是很能带动每一个孩子，情不自禁就加入了进来。作为我们，应该要在“劳动最光荣”这件事上做好表率和培养。拖干净地板，该收拾自己的餐盘了，一个男孩连同陶一豪的餐盘一起端走了。我问，他帮了你，你应该怎么做？（这里我本意是想让一豪表达一下谢意。结果孩子的表现超乎我想象）一豪说，我也要帮他！就这样，一个洗一个清，一个清干净一个摆放整齐，忙得井然有序，不亦乐乎！见我在一旁拍照，小一豪说，发给我妈妈看！哈哈，

6、臭小子，情商够高！“金项链”事件，可以看出，陶一豪小朋友具有很强的社交能力。且在社交的过程中，能顺应他人的心理，吸引让人对他的关注和喜爱，除了自主、自信在这个孩子身上体现，另外，当我紧紧逼问的时候，小东西应该是在百般纠结和疑虑中还欣然允诺，小小男子汉的尊严和责任心也在他的言行中隐约呈现。这里要给小男子汉一个大大的赞，至于我的金项链嘛，嘿嘿，已经不那么重要了！“扫地事件”，当我要求他自己打扫的时候，他强烈的自尊心不允许他答应我的要求。所以在换一个方式让其他孩子给他搭建一个台阶的时候，他便泰然自若地融入到集体打扫的队伍

7、中，还乐此不疲。此外，还能够平等地去协助帮助他的幼儿，共同合作，将事情完成得很漂亮！同时，还不忘提醒我，要将照片发给他妈妈看，这也正体现了中班年龄段幼儿园渴望得到尊重和肯定的特点。一豪，真棒！