致女儿的信_教案2

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1、《致女儿的信》教案2教学目标1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学重点1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学难点 学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。课程类型新授课。教学方法朗读、讨论、合作、探究。教具说明人教版九年级上册课本。教学过程1．导入（开门见山，直接提问。

2、大概1-2分钟。）“同学们，你们知道什么是爱情吗？”（点一两个同学谈谈看法，借以查看他们此时的爱情观正确与否。）“如果你们有情感上的困惑，会跟自己的爸爸妈妈说吗，父母又是怎么和你们交流的呢？”（此情况下学生也许会小声议论，但基于大部分中国式家庭的教育，也许他们会回答“不会”。）“有一个14岁的小女孩，跟大家差不多是同龄了，她就向自己的父亲提出了这个敏感的问题，那么，她的父亲是怎么回答的呢？真正的爱情又是什么样的呢？今天我们就从课文中去寻找答案。”2．检查预习，认识作者，积累字词。（大概6分钟左右）（1）关于作者，你都知道哪些？谁来给大

3、家介绍下？（将学生收集到的资料进行交流，如不够全面加以补充，反之则略。）苏霍姆林斯基（1918—1970），前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等，已有中译本。（2）字词积累（板书生字词，要求学生在练习本上注音释义，同时请三个同学在黑板上做题，随后对正，巩固。）繁衍ｙǎｎ　　　忐忑ｔǎｎｔè　　一抔黄土ｐóｕ　　无与伦比ｌúｎ怒不可遏è　　　伫立ｚｈù　　　　幢ｚｈｕàｎｇ　　　麦穗ｓｕì忐忑：心神不定。繁衍：逐

4、渐增多或增广。化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。无与伦比：没有能比得上的。怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。真谛：真实的意义或道理。3．师生共同用情读文，整体感知文意。（大概8分钟左右）（1）“请同学们快速通读全文，然后与同桌交流读完后最大的感受，并给文章分段。”大概三分钟后请一个同学来谈感受，根据回答适当点拨，明确两点：人类爱情的伟大;父亲教育方式的高超。另请一位同学划分段落，视回答情况进行指正，补充：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段

5、：告诉女儿该如何对待爱情。（简单板书）（2）刚刚有同学降到自己很少和父母沟通情感问题，那么大家看看文中的父亲和我们的父母有什么不同，他是什么态度呢。请同学回答，并根据情况给予提示“文中哪些句子表明了父亲的态度”，学生很容易找到第三段，表明了“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。那又是用什么方式解答“我”的问题呢？很容易明确是讲故事的方式。这样深入浅出，形象生动，也便于女儿的理解、接受。4．解读文意（爱情部分即文章主题5~25段）（大概18分钟左右）（1）要求学生回顾故事部分并填表格   （学生阅读时在黑板上画出表格）  上帝看到

6、的东西上帝的反应第一次爱情勃然大怒第二次爱情，忠诚怒不可遏第三次爱情，忠诚，心灵的追念思索着离去       画出表格后请同学们一同作答，并根据回答情况加以指正，在表格中填入。（2）随后要求同学们讨论以下问题：①上帝的态度是如何变化的，为什么？②五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 发生这么大的变化的基础是什么?③故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 五十多年里是什么维系了他们的爱情?学生自由讨论后可自主站起来回答，多个学生的答案可相互补充，期间通过点拨，让同学们明确爱情的真谛。①上帝从

7、怒道思索，怒是由于上帝创造了万物与人类，人类却超越上帝创造了爱情。思索是由于上帝见识到了爱情的力量。②变化：生活环境，家庭成员。基础：他们之间相濡以沫的爱情。③时间：真正的爱情是能够经历时间的考验的。维系爱情的是忠诚与心灵的追念。（3）品味语言，赏析佳句：①做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 ②上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。③爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 ④本身来说，只有能以

8、人的方式去爱的人，才成为真正的人。（4）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 请同学们集体朗读最后一段，并谈谈感想。提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类