自主学习能力培养方法的研究

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1、自主学习能力培养方法的研究一、课题前期基本运作情况的介绍我校拟开展《自主学习能力培养方法的研究》，从理论和实践上探索出一套学生自主学习能力培养的应对策略，提高学生的自主学习能力。因此，该选题有很深的现实意义和理论意义的，也是具有较强的研究价值的。在研究课题前期准备阶段，我们具体作了如下一些工作：2010年上学期，课题组成员制定了调查问卷，并对部分班级进行了调查，写出了《目前自主学习状态的调查》，从调查问卷的情况的结果来看，情况仍是不乐观的，很多学生都是在老师的牵引下或指导下学习，很多知识的获得依然离不开教师，指导下的被动学习。因此，在面临这样的严峻的形式下开展

2、此课题的研究是迫在眉睫了。于是，2010年5月，我们向郑州市教学研究课题组申报了《自主学习能力培养方法的研究》这项研究课题。2010年8月，郑州市教学研究课题组正式确立此课题为郑州市的一般课题。2010年初我校提出关于“自主学习能力培养的方法研究”的课题论证，是基于以下四点思考和认识：1、寻求培养自主学习能力的方法是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需求；我校的办学理念是全心全意为学生的未来发展服务，学生需求什么样的发展，我们就要力所能及的培养，以满足这种需要；2、寻求培养自主学习能力的方法是适应新一轮课程改革的需要，使学生学会学习，成为学习

3、的主人； 传统教育的不足与素质教育新要求的矛盾冲突表现在：传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式.虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”.依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会 .这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主学习的能力发展 ；时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促

4、进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习 .要求我们尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主学习能力的发展 .  3、寻求培养自主学习能力的方法研究是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要；这是我校二个年级学生的做作业的时间调查：年级调查人数半小时以内1-1.5小时1.5-2小时2个小时以上七年级2691.9%21.5%60.2%16.4八年级4016.7%23.8%54.3%15.2由此可见：学生自主支配的时间越来越少，这阻碍了学生

5、自主能力发展。4、提出并研究“培养学生自主学习能力的方法”也是学校生存和发展的需要。“工作学习化，学习工作化。”这是学习型学校倡导的，一所学校只要能持之以恒，有良好的学习风气，这所学校必将焕发蓬勃生机。根据我校的教情、学情，创造具有本校特色的自主性课堂的调查97.2%的教师认同这项研究，并提出对课堂教学中“学生自学、预习能力的培养”、“张扬学生的主体地位”、“预习、展示、反馈课型”进行重点学习与研究只有这样才能够使学校得到可持续发展。二、课题研究中中存在的问题与疑难通过问卷调查，我们进行了前期的调查研究。我们针对学校的实际情况，根据不同年级学生的年龄特点，设计

6、了12道调查题目，在七八年级范围内对不同的班级设计制定调查问卷，内容包括学生的自主学习动机、学习方法、学习时间等，同时对教师的教育教学也进行了广泛的调查。结果显示如下：表一：自主学习动机不很强烈年级调查人数课堂上能够自主学习自习课上能够自主学习回家能够自主学习百分比百分比百分比很好一般不好很好一般不好很好一般不好七年级26962.237.8094.85.2085.914.10八年级40143.754.61.787.811.50.766.133.90原因分析七年级学生尽管缺乏明确的学习目标，但听话程度较高年级好些，他们对自主学习的认识停留在听话学习，自我监控能力

7、差，良好的学习习惯养成体现在有老师、家长在能够自主些，应付现象比较常见；八年级学生逐渐有了自己的学习目标，但由于青春期的到来表现在对学习兴趣较七年级有一定的减弱，自我监控能力随着心理逆反表现出波动，但自主学习的意识是有所增强； 表二：自主学习内容很少年级调查人数只做老师布置作业内容%还有自己自主选择作业内容%七年级26984.315.7八年级40151.148.9原因分析从上述数据中可以看出，学生自主学习的内容很少表三：自主学习时间不能满足年级调查人数半小时以内0.5-1小时1-1.5小时1.5-2小时2个小时以上七年级26967.4%21.5%9.2%1.9

8、% 八年级4015.2%33.8%54