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1、远程学习者自主学习能力培养方法研究 [摘要]远程学生的自主学习能力对于成功的远程学习来说具有非常重要的意义,具备独立与自治能力的学习者才能够顺利完成远程教育中的学习任务。我国各远程教育机构已在不同程度上认识到培养学生自主学习能力的重要性,并开展了各种形式的培养活动,但效果并不理想。本研究认真分析了目前远程教育机构在培养学生自主学习能力方面存在的问题,以及国际上有关自主学习能力培养的相关研究,以此为基础提出了自主学习能力的培养方法。本研究将为各远程教育机构开展自主学习能力培养提供借鉴和依据,具有重要的现实意义。 [关键词]远程学习者;远程教育;自主学习能力 [中图分类号]
2、G434[文献标志码]A [作者简介]赵宏(1979―),女,山东龙口人。讲师,博士,主要从事在线学习与认知发展研究。E-mail:zhaohong@bnu.edu.cn。21 近年来,我国继续教育参与率大幅提升,从业人员继续教育年参与率达到50%以上。但继续教育以自主学习为主要的学习方式,对学生的自我管理能力提出了极高的要求。在自主学习过程中,成人学习者需要自己制订学习计划,自己控制学习进度,显然这种学习活动不同于学习者已经熟悉的传统教育的学习方式。远程教育中学习方式的特殊性、群体的特殊性、媒体的特殊性使学生面对在传统教育中没有遇到的困难,尤其是网络环境下的学习适应不良
3、已成为远程学习者的普遍问题。近几年国内外学者分析了造成网络学习适应不良的原因。陈肖生调查了国内网络学习的适应状况,结果表明:有近30%的网络学习者遭遇学习适应不良,我国网络学习者缺乏应有的信息素养、学习技能、自控能力,对网络学习方式、支持体系、以及网络教育技术和理念均不适应。[1]RobertLyall认为网络学习更适合于成熟的、有内在学习动机、更自律的学习者。[2]由此可见,远程学习者在网络学习中的不适应很大程度上是由于没有管理好自己造成的。学生自我管理能力的缺乏是由中国传统教育的特点决定的。在传统教育中学习者没有机会培养自我管理方面的能力,没有专门接受过这方面的学习和训练
4、。学习者习惯于学习过程由教师进行系统讲解和严格管理,对教师有很强的依赖性,普遍表现出对远程学习的不适应。[3]因此,如何培养远程学习者自主学习能力是当前一个亟待解决的问题。 一、国内自主学习能力培养现状21 国内远程教育机构已在不同程度上意识到了培养学习者自主学习能力的重要性,并尝试采用各种方法开展成人学习者自主学习技能培养,其中一个重要的方式就是进行入学教育。目前远程教育机构主要通过培训指导的方式开展入学教育,其目的主要包括:(1)帮助新生了解远程教育有关知识,熟悉远程教育的教学和管理特点,明确专业教学要求;[4](2)转变学生学习观念,培养远程学习技能,熟悉网络环境;
5、[5](3)帮助学习者制订个人学习计划,从而影响其自治能力的形成。[6]入学教育是提供教育服务的重要环节,开展形式多种多样,例如,举行开学典礼、课堂教学、学生座谈、学习培训、问卷调查、网上讨论、参观校园、观看录像以及召开优秀毕业生先进经验介绍会等。[7]也有很多远程教育机构专门开发了一门自主学习能力培养课程,计入学分。有的机构甚至要求学生必须修完这门课程才能预约其他课程的考试。分析各远程教育机构入学教育的内容,可以归纳为两个方面:(1)认识方面。介绍远程教育的基本情况,包括发展历史和现状,激发学生的学习动机,帮助学生了解学校的培养目标、教学计划和培养方式。(2)技能方面。一部
6、分是计算机、网络等信息技术的培训,帮助学生顺利进行远程学习;另一部分是学习方法的培训,帮助学生掌握有效的远程学习策略。 已有研究者发现,入学教育对于保持远程学习者的学习动机、帮助学生较好地利用在线学习资源产生积极有效的引导作用。[8]但在自主学习能力培养方面,实践效果并不理想,成人学习者仍然没有掌握所必须的自主学习技能。目前我国远程学习者的自主学习现状不容乐观,远程学习者还没有养成自主学习的习惯,自主学习能力较低。史永胜对某广播电视大学2007至2009年入学的23121名本、专科开放教育学生进行调查发现:远程学习者年龄分布广,学习经历各不相同,在自主学习能力上表现出很大的
7、差异性,其中,68.1%的本科学生没有经过系统的大学专科教育,自主学习能力较差。[9]邢晓春等人对山东省三个地区的200位广播电视大学学习者进行了自主学习现状调查,发现远程学习者自主学习能力参差不齐,虽然有些学习者已具备了一定的自主学习能力,但从自主学习的五个表现维度来衡量,其发展水平是不平衡的,距远程学习的要求还有一定的差距。[10]王大勇对唐山地区远程开放教育学生进行调查发现,无论是从学习动机、自我效能感、目标设置、学习策略方面,还是从学习技能方面,远程学习者都表现出较低的自主学习能力。[11]这主
