激“趣”在教学中的 赵拥军

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1、数学教学如何激趣君山区君山小学赵拥军我记得有人说过“最失败的教学是使学生厌学，最成功的教学是让学生乐学”。“乐学”就是要让学生对所有所学的学科产生兴趣，因为兴趣是学生获得知识的内在动力，兴趣是最好的老师。从长期的教学实践验证，学生只有对事物感兴趣，才会主动地接触，研究，认识探索和发现规律，因此，要成功地进行数学教学，就必须设计有趣的内容，设法去激发学生学习数学的兴趣，吸引学生主动参与学习的全过程，并参与解决问题和探索问题，体验学习数学所带来的满足和乐趣。如何激发学生学习数学的兴趣呢？由于教无定法，我个人认为新课标可以从以下方面入手：一、直观引“

2、趣”。苏霍姆斯基曾说过，直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定情绪色彩。这种说法我深深地体会到，因为每当我在课堂中展示一些形象逼真，色彩鲜明，栩栩如生的动画、卡片、实物时，学生的眼睛都会为之一亮，而且精神集中，思维活跃。针对学生的这个特点，我在教学中，积极地把传统的教学方式与电教媒体相结合，精心设计一些卡片、模型等，直观地刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。例如：学习时钟这一课时，由于“钟面的认识”学生学起来比较困难。因此，在教学中，我借助实物钟面和电教媒体相结合，出示三个不同时间的钟面：先出示整点钟，然

3、后出示“快几点了”和“几时刚过”让学生去辨认，再利用电教出示“小明的一天”。这样一来，学生不但了解了小明的一天的作息时间，还激起学生探索知识的强烈愿望。二、故事导“趣”。喜欢听故事是儿童的天性，尤其是一年级学生。一听故事，就马上坐端正，注意力显得特别集中，就连平时要搞小动作和精神集中的学生也会变得规规矩矩，针对这一现象，在教学中我经常用故事引入新课，或课后练习的数学故事，让学生在故事中感受知识的形成，掌握知识，真正体会课堂教学是以生为本的教学理念。开始由老师引导学生讲，到后来让学生根据教材内容自编、自导、自演地讲述故事的情节。把教学知识渗透在故

4、事当中，做知识性和趣味性的统一，充分让学生体会到数学知识并不是枯燥无味的，数学同样是一门有趣的学科，从而激发学生对数学知识的兴趣，增强他们学数学的信心。例如我讲到“跳伞表演”，我给学生讲故事，动物里表演比赛，有小猴、小兔、小松鼠、蚂蚁还有机灵狗。首先参加比赛的是蚂蚁和蜗牛。同学们你们来比一比，谁多？多几只？把故事吸引到解决问题上来，很容易把这一课难点解决了。因此，我自认为我的故事教学是成功的。三、竞赛激“趣”。儿童天生好胜，喜欢表现自己，总希望得到老师的表扬和赞赏，总希望自己胜一筹。我根据这一特点，通过“比一比”、“赛一赛”、“看谁说得好”等形

5、式来调动学生参与学习教学的积极性，激发学生自我表现的欲望，满足学生的好胜。例如在教学20以内进位加法和退位减法时，我就设计了一些竞赛活动。如“接力赛”，“看谁是神算手”等，结果学生兴致勃勃，非常活跃，个个争着发言，回答问题特别响亮。这样一来，教师既教得轻松，学生又学得愉快，效果自然是事半功倍。因此，在教学中，适当进行竞赛活动，让学生人人都有机会参与，人人都有机会参与，人人都有机会表现自我和获得成功感，进一步让学生探索知识，发现知识的内在联系。四、评价鼓“趣”德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，准

6、确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。我的一位同行在一次公开教学中不经意叫到上黑板做题目，这位同学板演工整，条理清楚，老师看他做完后，马上走上前去，微笑着和这位男同学握手，无比诚挚地说：“你做得太好了，我要拜你为师。”课堂上顿时响起掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的老师。鼓励和表扬是教育法宝，它们对学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机和活力。五、操作增“趣”。一年级学生好奇、

7、好动，凡事总想试一试，动手做一做，针对这一点，教学时，我能多让学生在操作中感受知识，发现规律，掌握方法，让学生“在玩中学、在学中玩”，让他们在亲身体验中领悟学习的乐趣，学会想象和分析。例如在教学长方体和正方体时，我先让学生摸一摸实物，使学生直接感受长方体和正方体的面是平平的；接着引导学生数一数长方体或正方体都有6个面。结果整节课效果很好。学生不但在“玩中学”，而且还在“学中玩”，还认识了各种形体的特点，这样既培养了学生的实践操作能力，又能发展学生的思维。六、生活环境引“趣”。教育家布卢姆说过：“数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活

8、动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。”新课程倡导教师要创设丰富多彩的活动情境，生活情境，让学生在具体情境之中去理解知识，掌握知识，应用知