窃读记_学案2

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1、窃读记学案2第一课学习目标：1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎呦”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文3．初步理解课文内容，品窃读滋味预习导学：1．认真朗读课文《窃读记》，做到读准字音，读通课文。2．再读课文，画出生字词，找出形近字。3．联系上下文或借助工具书理解词语“适宜”、“知趣”、“饥肠辘辘”、“白日梦”。4．默读课文，想想课文讲了一件什么事。5．再读课题，想想“窃读”是什么意思。课前诊断：1．看拼音写词语jùpàwūyánzhīnchēngjīèzhòuwén（）（）（）（）（）2．选择带点

2、字正确读音。目的地（dedì）踮起脚（diǎndiàn）真酸（suānshuān）暂时（zhànzàn）3．填空。作者在（地方）读书，请写出最能体现窃读滋味的句子：导学设计：1．自由读课文，想一想，说一说作者在书店读书有什么不便之处，在小组内交流、讨论。2．快速浏览课文，并找出文中写“我”如饥似渴地读书的句子，读一读。3．细细朗读找出来的句子在旁边批注心得，并在小组内交流。知识梳理：1．“窃读”的意思是偷偷地读书。“我”在书店只读不买，偷偷读书的经历别有一番滋味。2．“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”是文章中心句。反馈练习：（一）我能行1．在括号内正确地填入读“jù”的字。（）怕（

3、）体（）离（）大语（）戏（）抗（）相（）2．写出近义词隐藏（）暂时（）担忧（）惧怕（）光顾（）鼓励（）3．比一比，再组词。撑（）碗（）檐（）掌（）婉（）瞻（）踮（）锅（）惦（）娲（）（二）我也会1．下列句中加点成语使用不正确的一项是（）A．校园里的花开得很旺，姹紫嫣红，满园芬芳。B．刘老师讲课抑扬顿挫，深深地吸引着每一位同学。C．日本军国主义者侵略中国，犯下的惨绝人寰的暴行，已永远刻在历史的耻辱柱上。D．在中考誓师大会上，李明信口雌黄地说：一定要考出好成绩回报父母和老师。2．下列句子中标点使用不当的一项是（）A．人生因有音乐而变得更美好，更难于被玷污，更值得了，不是吗？B．我要开花，是因

4、为我知道自己有美丽的花，我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命，我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。C．“随州是神农故里，人杰地灵，物产丰富，是创业的理想之地。”叶总在随州市2004年十大经济人物颁奖大会上动情地说。D．你看吧：青的萝卜，紫的茄子，红的辣椒，又红又黄的西红柿……3．下列句子中没有语病的一项是（）A．随州成为地级市以来，经济和社会发展形势很好，市委希望画家和文艺工作者深入工厂企业社区为全市人民创造出更多更好的作品。B．近年来，多种制作精美的公益广告，不断纷纷登陆随州主干道。C．有没有良好的班风和学风，是衡量一个优秀班级的标准之一。D．老师经常讲：中考是人生的关键

5、一步，这一步一定要迈好。（三）开心阅读读“死”书与读“活”书读“死”书好？还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”

6、书，后读“活”书。所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用工夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“

7、活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运