画杨桃-刘桂芝

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1、《画杨桃》教学设计王吴小学刘桂芝【教学背景】http://wenku.baidu.com/view/eba93a0c6c85ec3a87c2c59f.html《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。因此，在《画杨桃》这课书的教学设计中，我采取多种形式朗读来让学生深刻理解课文内容，有指名读、齐读、分角色朗读、表演读等，从而让学生轻而易举地揭示出蕴含在课文的深刻道理：懂得无论做什么事或看问题，都应该事实求是【教材分析】《画杨桃》一课是第六册的一篇

2、精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者对人物语言、神态的描写能准确反映人物内心世界，从而体会其中的深刻道理。【教学目标】１、认识６个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、

3、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学方法】通过抓住课文重点语句的指导朗读，采取指名读、齐读、分角色朗读、表演读等形式，让学生深刻理解课文内容，并结合生活实际谈体会，从而让学生轻而易举地揭示出蕴含在课文的深刻道理：懂得无论做什么事或看问题，都应该事实求是【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、出示杨桃图片，导入新课。１、师

4、出示杨桃图片，并请学生读“资料袋”。图片来自http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D1%EE%CC%D2%CD%BC%C6%AC【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】２、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字１、自由轻声读，把课文读正确、流利。（多媒体课件出示阅读要求）２、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：（多媒体课

5、件出示词语生字）http://wenku.baidu.com/view/10f670260722192e4536f6e6.html叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng。3、指导练写生字。叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”4、师生共同点评学生书写生字。【设计意图：引导

6、学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】三、自读自悟，汇报交流１、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？２、交流课文内容：小组交流—全班交流。３、用自己喜欢的方式读课文，想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）【设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高学生的阅读能力】四、当堂检测（一）、拼一拼，写一写。dīngzhǔ     shěnshì      duānzhè

7、ng        yánsù   (        )  (        )    (         )     (       )shǎngwǔ     héyányuèsè    jiàohuì     shúxī  (        )   (            )  (        ) (        )（二）、辨一辨，填空。册     侧      测        （   ）面   （  ）量       练习（  ）                   幅     福     富   幸（  ）   一（  ）画        （ 

8、 ）有做     作     坐