满山的灯笼火把说课稿_王新

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时间:2019-05-16

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1、《满山的灯笼火把》第二课时说课稿上河小学王新新题记:学习的过程是孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想的过程,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识一、说教材《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难,全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。二、说教学目标及重难点(一)教学目标根据教材内容,单元导读与要求以及学生的年龄特

2、征和学习基础(学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文,对课文内容也有了初步的了解),以新课程倡导的理念为指导,我确定了教学目标。1、《小学语文新课程标准》把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。我把知识目标确定为: ①、正确、流利、有感情地朗读课文。②、能抓住重点词句理解课文,体味真情。2、《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例,用心体会,从别人的成长经历中,吸取有益于自己成长的东西。”我把能力目标确定为:引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文,从而深刻理解内容。3、

3、(《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”)情感目标:体会“我”在危难之中的坚强勇敢,教育学生关心他人,爱护他人。(二)、教学重难点重点是:引导学生抓住重点词句品读,体会作者所表达的感情。(重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力,这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。)难点是:引导学生从课文中得到成长启示。(难点成因:小学生限于社会经历及智力发展,并且大多数属于独生子女,在安逸的环境

4、下成长,缺乏“苦难”的体验。)三、说教法与学法(一)说教法:在教学中我采取这样的方法:1、朗读感悟法。(阅读教学,“读”占鳌头。语文新大纲指出:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。因此,我让学生尽情地去朗读、感悟,体会文章的思想感情。)2、多媒体辅助教学法。(针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,有利于提高教学内容的感染力,激发兴趣,诱发情感,使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。)(二)说学法:1、自主学习法2、合作学习法(《小学语文新课程标准》倡导自主、合作

5、、探究的学习方式。因此,教学过程中我放手让学生以小组学习为主,让每个学生都要参与到讨论交流的过程中,充分发挥学生的主体作用,提高学生的自学能力和合作学习能力。)四、说教学过程㈠、创设情境(激发兴趣)㈡、自读感知(整体把握)㈢、品读感悟(突出重点)㈣、联想体验(突破难点)五、说教学评价:本节课,我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点,展开教学,充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力,同时把课堂内外紧密地结合起来,让学生受到了一次深刻的情感教育。此外,本节课通过教学,还让学生在学习的过程中逐步懂

6、得了在危难面前自己应该怎么做,增强了自我保护意识。后记:通过教学,我深刻的体会到明确理念提高认识是前提,作为教师应将学习的主动权放给学生,让他们多读,多讲,多做,要充分的尊重学生,信任学生,鼓励学生。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。教师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中,融入整体教学,成为课堂的一分子,在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用,使学生真正成为课堂教学的主人,把课堂教学的主角让位给学生,体现语文教学以人为本的精神。其次是挖掘教材,拓展延伸。让学生有充分想象的空间,让学生在自主探究

7、。自主学习的过程中,对语言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人,情景交融是关键。教学中应充分挖掘教材中的创新因素,创设情境,创设符合孩子年龄特点的教学情境,寓教于乐,提高学生的兴趣。总之,作为我本身,还需不断的学习再学习,积累再积累提高自身的素质,增强教学机智,为唤起生命活力的课堂而努力!

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