李时珍夜宿古寺_导学案

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1、教学内容 17、李时珍夜宿古寺课时安排 2课时预习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课10个生字，认识两条绿线中的6个生字。3、初步理解课文中的词语。 预习内容1、给每个生字组2个词语，查找多音字“宿“。2、查字典理解词语：饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎等。 3、查找关于李时珍的资料。 第一课时学习目标 1、学会本课生字词。2、正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络，初步感受李时珍吃苦耐劳的品质。  3、给文章分段，并总结每段段意。学习重难点  1、复述课文，初步感受李时珍吃苦耐劳

2、的品质。 2、给文章分段，并总结每段段意。  导学策略课堂调整 一、导入新课　　1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨着，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。 　　2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。　　3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺　　二、质疑　　1、指名学生朗读课题　　2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。　　3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。　　三、学生自学课文　

3、　1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。　　四、检查学生自学情况　　1、出示本课生字，词语，指名学生朗读。理解生词，同时检查预习情况。　　2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍。　　3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。　　五、理清文章的主要段落，总结各段大意。第二课时学习目标1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草纲目》而吃的“苦”。 　2、在与文本直接对话，适时补充教学资源

4、的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。 3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。学习重难点1、以“苦”为抓手，深入学习文本。 　2、通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。导学策略课堂调整一、复习导入，回顾文本：　　1、准确认读词语 　　出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿 　　焦急、破败、断垣残壁 　　降临、啃干粮、长年累月 　　皎洁、寻访、笔墨纸砚 　　2、你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗

5、？（交流）抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。 3、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”) 　　二、精读文本，走近李时珍：这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。 　　（一）品出文字中的“苦” 　　1、学生读文、勾画。（四人小组交流） 　　2、组织学生交流──（随机进行，预设如下） 　　A、住之苦 　　（1）结合学

6、生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。　　（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。　　（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。 　　（4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。 　　　B、吃之苦 　　（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。 　　（2）学生谈谈自己的体会。 　　预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。 　　预设二：不能谈到“啃”。 　　让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？ 　　（3）从吃的角度来看，李

7、时珍的经历真可说是“苦”。 　　C、工作条件苦 　　学生汇报，谈体会。 　　从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。 　　（二）悟出李时珍眼中的“苦” 　　1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦），李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。　　2、用手势告诉我答案在哪一小节？（七）　　3、出示第七小节，指名读。 　　4、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。　　　三、了解《本草》，走进李时珍：

8、 　　1、真的值吗？一切还得后人评说。出示《本草》图（学生说资料）　　出示补充资料（引读） 　　2、合作探究：李时珍经验丰富、知识渊博，察访过程中，为了辨明一些药物的药性，他常常冒着危险用亲口品尝的方法来鉴别。你认为这样做值得吗？板书