朱红光论文正文

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1、一说到学英语，仍有相当一部分老师和学生认为首先是记住单词，会默写单词，知道单词的词性，知道单词的意思。甚至认为背单词是英语教学中最主要、最重要的事。学生学习英语的时间里大部分工作是背单词、默写单词。出现的现象是：学生闭上眼睛，像念经一样，“b-o-o-k”，“布克”，“名词”，“书”，背单词；在纸上一遍遍写单词。学生感觉很累！抱怨单词多，难记，记住了，又忘了。为什么会出现这种现象呢？当然原因在于老师的引导和要求。在这些老师的思维里，学生学好英语首先要过单词这一关。所以他们让学生背单词，上课开始让学生上黑板

2、默写单词，写不对的罚抄多少多少遍。其结果是：学生上课前忐忑不安，怕叫到自己，或念念有词，回顾单词；学生综合语言运用能力不理想，感觉学英语没有兴趣，感觉学英语累。学生所学科目不止英语一科，所以他们花费在学英语上的精力是有限的，而死记硬背单词就花去了不少精力，学生怎么能够形成较好的综合语言应用能力？义务教育阶段语言课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言

3、技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体的使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。所以教师在词汇教学中应以以上五个方面为指导思想。原来的教材把单词放在每一课（lesson）的后面，现在是把单词放在每册书的后面，其目的是要在语境中、情境中，文化中学习单词。尽管如此，老师还是会为了省事，在每一节课开始就直接教学书后的单词(WordsandExpressi

4、onsinEachUnits)。为了培养学生的综合语言运用能力，单词应该在情境中、语言中去呈现。如人教版七年级下册Unit11a-1c中有guitar、sing、dance、draw、chess、playchess、speak、speakEnglish、join、club这11个词汇。教师可以通过班班通，点击Unit1，通过Canyouplaytheguitar?这句话来呈现guitar这个单词。让学生从听觉上对guitar这个生单词有个感性的认识，然后让学生repeat这句话。接着看活动（activit

5、y）1aWhatcanthesepeopledo?Matchtheactivitieswiththepeople.在完成任务之前，教师通过班班通听1.sing、2.swim、3.dance、4.draw、5.playchess、6.speakEnglish、7.playtheguitar并跟读（repeat）这七个词汇。让学生有个感性认识。这样不但使学生听到原汁原味的英语语音，而且为学生准确地学习词汇读音，为培养学生听说的能力做准备。下一步让活动（activity）1a的任务。学生可以通过活泼可爱的图片（

6、1a中配有图片）和书后的单词表自主学习这七个词汇。在学生准确理解这七个词汇之后，教师可以带领学生看书后的WordsandExpressionsinEachUnit或利用PPT来通过音标具体学习每个单词的读音及词性。如：sing/siŋ/v.唱歌，并归纳元音字母i在重读音节中读/i/，辅音字母组合ng读/ŋ/。这样就通过科学的方法和过程把这七个单词给学习了。然后通过1a图片中ARTCLUB、ENGLISHCLUB、CHESSCLUB、MUSICCLUB、SWIMMINGCLUB来呈现club这个单词，并让学

7、生推测club的意思。再教学这个单词。同时让学生了解在英、美等国，中小学校会组织各类俱乐部来提高学生的兴趣及才能，丰富他们的文化生活，相当于我国中小学校中的“兴趣小组”这样一个文化。培养学生的跨文化意识。强调“游泳俱乐部”是swimmingclub，而非汉语思维式英语swimclub。尽管swim可以作名词用。接着在1a图片中，通过具体的情境和班班通里录音来认识：1.A:Iwanttojointheartclub.B:Canyoudraw?A:Yes,Ican.2.A:Canyouswim？B:No,Ic

8、an't.3.A:Iwanttojointhemusicclub.B;Oh,canyousing?A:Yes,Ican.这三个对话。让学生跟读（repeat）班班通里的录音，为活动（activity）1aListenandnumbertheconversations[1-3].做准备。活动（activity）1bListenandnumbertheconversations[1-3].是有目的的对听力的训练。学生通过以上的学习