教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕

教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕

ID:36827334

大小:21.87 KB

页数:6页

时间:2019-05-16

教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕_第1页
教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕_第2页
教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕_第3页
教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕_第4页
教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕_第5页
资源描述:

《教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕一、教学背景:本文是人教版一年级上册最后一个单元的第一篇课文。从9月份开学到现在,经过三个多月的学习,学生已认识了一定数量的字;学习到了不少认字方法,如通过部首表示的意义认字、加一加、减一减、熟字换偏旁、特殊联想识字和生活中识字等,识字能力略有提高;阅读和理解课文的能力也有所增强。二、教材分析:花生在地下结果的特性,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了本文这个有趣的故事,这也许就是编者编写本文的初衷吧。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科

2、学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,且配以鲜艳的插图,语言活泼、浅显,符合儿童特点。识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点,是本课的教学重点。教学难点是朗读课文和认识12个生字。课文相对一年级的小学生来说篇幅有些长,要想达到正确、流利地朗读目标绝非易事,需要教师引导学生通过各种方式朗读课文,直至达到朗读的要求。识字教学教师要采用多种方法教学,调动学生认字的兴趣。三、教学目标:1.认识12个生字,会写3个字。2.正确、流利地朗读课文。3.知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。四、教学方法:多种方法识字、学生自主学习、

3、同学间的合作交流、师生谈话交流。五、教学过程:第一课时(一)猜谜激趣,揭示课题1.谜语引入课题。教师出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。学生猜谜正确后,教师展示花生实物,导入新课。2.出示课题,认识“生、找”。⑴教师:这节课我们一起学习一个故事:“小松鼠找花生”。请同学们伸出右手,跟老师一起写课题,教师板书课题。学生:跟随教师板书课题,笔画“数空”,齐读课题两遍:“小松鼠找花生”。⑵认识生字“生”。教师:教师手指黑板上的课题说:“老师说个谜语,谜底就是这课题中的一个字,请同学们猜猜。‘一头牛站在一根独木桥上,打一字’”。学生:

4、猜出后齐读“生”,并且组词。⑶认识生字“找”。教师讲解部首:戈字边。提问学生说说“找”的好的记忆方法。可以是加一加,或是用提手旁表示的意义来记忆。(二)自主朗读,读通课文1.学生借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。2.学生一边读,一边画出生字,读正确。3.教师指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“奇怪、格外、鲜艳、自言自语”。4.同桌合作,互读互听,把课文读通顺。5.选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。(三)用各种生动有趣的形式识记生字1.学生读生字卡片教师:请同学们读生字卡片,并且说一说,哪些字是你以前认识的,怎么认识的

5、?从而引导学生在生活中识字。教师适时引导学生从身边常见的物品中找生字:语文书上的“语”,田字格本上的“格”,值日生表上的“生”。教给学生其他认字的方法:如加一加认识“找、许、格、外、艳、呀、语”;换偏旁认识“种”;利用形声字的特点认识“格、种、语”。认字中教师适时讲解“卜字边、卧人、点横头”三个偏旁。2.读儿歌,巩固生字老师把本课所有的生字都编进儿歌,要求学生自由读:大树旁,种花生。花生呀,种许多,花开了,真鲜艳。小松鼠,找花生,每天去,、找不到,格外急。花落了,果结了,小松鼠,自言语:花生呀,在哪里?3.找朋友游戏,巩固生字生字组

6、词找朋友游戏:教师制作生字词语卡片,不同的同学拿着词语中的一个字,请同学们找朋友组词。(四)指导书写生字“生”。1.学生仔细观察“生”在田字格中的位置和间架结构特点。并说说你的发现。2.教师边板书边讲解:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。3.学生写字:先描红,再临摹。4.写字评价:要求学生自我评价,按照下列标准。写字姿势正确,得一颗星。字在田字格中占格正确,得一颗星。字的间架结构正确,得一颗星。第二课时(一)回顾故事情节,导入新课上节课中我们学习了《小松鼠找花生》,故事中还有一个动物是谁?你知道有关鼹鼠的事吗,请说一说。(二)朗读课文,

7、感悟内容1.分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。⑴找出小松鼠和鼹鼠的对话。⑵请同学们想一想:怎么把对话读得有趣?⑶与学习伙伴一起分角色读。⑷教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。⑸请同学们自由选择读的方法,上台表演读。2.朗读感悟第四、五段。⑴课件展示课文第二幅图,看图并结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。⑵朗读体会,感受小松鼠的心情变化,由着急渴望到感到出乎意料,难以理解。⑶教师示范读,提问学生朗读。讨论思考:花生真的被摘走了吗?引导学生认识花生的果长在土里的特点。同时启发学生说出什么植物人们

8、吃的那一部分长在土里?(三)学生再次朗读全文,整体感知课文内容,同时巩固认识生字。(四)指导书写“里、果”1.学生仔细观察“里、果”在田字格中的位置和间架结构特点。并说说你的发现。2.教师边板书边讲解:里,先写“曰”,写扁一些,最后一

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。