教师的幸福从

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1、“践行阿旗教育核心价值观”做幸福教师“幸福感”作为社会发展的一项重要指标。那么，教师的幸福指数有多高呢？据一项调查显示，超过80%的教师反映压力较大，近30%的教师存在工作倦怠。教师的幸福指数偏低。走近教师，听到最多的声音是“我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦”。有老师说，“近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，老是担心教不好课，担心教学质量上不去……我变得不喜欢去学校。办公室里的笑声减少了。学生们总是不停地惹是生非！总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁，我觉得很累……”教育事业在不断地发展，学校的教育教学管理也更加规范，教师的生活水

2、平也在稳步提升，但职业幸福指数并没有得到相应的提升。这一方面固然有管理层面的原因，另一方面也与教师自身的心态和思维有关，外因自然要逐步改变，作为教师自身，也应该反思自己，努力从自身角度出发提升自己的幸福指数，增强幸福感。   一、幸福从责任正直文明中来     同样从事教育工作，心态不同，责任心不强，可能导致的心理感受会明显不同。校长、主任分配一项工作，不同的教师有不同的认识：有的人认为，这是领导赏识我，信任我，把这样一项重要的任务交给我完成，我应当好好做，不辜负领导的厚望；有的人会发牢骚，真倒霉，这事又放到我头上，怎么不叫张三李四做呢，做就做吧，应付过去就行；有的人会这

3、样想，这是自己一次成长进步的机会，教师之间竞争这么激烈，能有机会参与这样的工作真不容易，我可要珍惜，利用这次机会展示一下自己的才能智慧，让领导和老师对我有一个更高的评价和肯定。同样的工作不同的心态做事的心情必然不同，做出来的效果也会截然不同。     有些教师觉得教育工作多么烦琐、枯燥，教师的生活也是单调、清贫的，再加上来自方方面面的压力，使有些人把工作当作一种沉重的负担。但是，现在哪一种职业没有压力、没有竞争呢？如果调整心态，从旁观者的角度去冷静思考，甚至不妨罗列出教师职业的100种好处，再罗列出你所认为的所有不好，两相比较，认清你工作的价值和意义。如果认为坚持这样的职

4、业，那么，就不妨放下心中的纠结，认同教师职业。唯有认同职业，你才能以平和的心态看待工作，看待服务的对象——学生。才会有责任心，有爱心。如果我们认定了把教书当作一种职业，你会发现课堂上所带来的温情、笑脸，感知学生目光中的求知欲和职业的神圣，体会童心未泯的快乐和返璞归真的纯净。如果你还能把教育当作一种事业，按照马斯洛的需要理论来说，我们就会有一种安全的幸福感、有一种舒适生活的幸福感、有一种自我成就的幸福感。一个知识分子追求的目标应该是一种价值体现的幸福感，教师可以感受学生成才的光荣感，体验教书育人的成就感，实现自我价值的升级。教师如果能用自己的精神来影响学生，把这种“幸福感”

5、传染给学生，那么，学生能真切地感受到学习是快乐幸福的，这种“幸福感”的教育才会在学生的心中生根发芽。有不少学校将师生成长的幸福作为学校办学的方向和价值理念，正是基于这样的基础上的。     有段时间人们在讨论“减负”的问题，有不少专家提出，减负不是简单的减掉作业量，更应该是在课堂教学上提高教学的趣味性，尤其是让学生体会到学习的成功和学习过程的快乐。这样的观点是独特而深邃的。同样，当教师换了视角以平和的心态去工作，你回过头来细数着自己教育生涯的点点滴滴，驻足回守自己走过来的教育之路，才惊讶地发现：学生们曾经给我们带来过无穷的欢乐，每天的一声声“老师好！老师再见！”只有我们做

6、老师的才有；逢年过节时那一张张饱含深情的卡片，只有老师才有；平日里，看到孩子们把一张张奖状捧至我们面前时，那种喜悦和幸福也只有老师才有……在教育生涯中，是学生们促使我们不断地进步，感悟生活的真谛。学生们天真烂漫的笑容，纯洁闪亮的心灵时时感染着我们，才使我们的生活充满温馨。原来，我们其实是被幸福包围着而浑然不知，其实我们在教育别人的同时也在享受着教育的幸福，只不过是自己未能觉察罢了。二、幸福从合作宽容善良中来人是社会的人，需要发生人与人之间的交往合作，在交往合作的同时，收获到别人的肯定、尊重和热爱。一个人能耐得住生活的清贫，物质的匮乏，但却离不开朋友、同事和交往的圈子。心理

7、学家马斯洛将此归纳为情感和归属的需求、尊重的需求。从人们的交往来看，人需要友情、爱情，需要别人的尊重等等，人人都希望得到相互的关心和照顾。感情上的需要比生理上的需要来得细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、信仰都有关系。作为教师，在工作中与同事合作、交往、交流，共同进步成长，建立起深厚的友谊和亲密的关系。一个待人真诚、热情友善的人，会在交往中得到很多人的友爱与关心，一个自私或者孤僻的人则很少会得到人们的关心帮助。在职场上专门有个词叫“人脉”，表示人的朋友多寡和交往路径宽窄。“人脉”某种程度上反映出一个人的能力与成功几率。所以