教学设计2《坐井观天》

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1、《坐井观天》教学设计教学目标：1、认识本课中的生字新词，正确书写。　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。　5、分角色朗读课文。教学重点：本课生字以及4——7自然段青蛙和小鸟的对话。教学难点：理解“坐井观天”的寓意。教学准备：多媒体课件小鸟和青蛙的图片与头饰。教学过程：一、谈话导入今天老师给你们带来了两种小动物（教师分别出示小鸟和青蛙的图片）有一天，青蛙和小鸟为了一件事争论起来

2、，什么事呢？学习了《坐井观天》就知道了。（生齐读课题）二、检查预习　1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。　2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？　　“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）　　“弄”  上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。　　“错”  左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。　　“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）然后，指名给它们组词造句。　3、自己读一读词语，然后教师指读：井沿 回答 口

3、渴 喝水 别说 弄错 三、初读课文，整体感知。学生默读课文，教师提出默读要求：做到不出声，不指读，并且边读边标出自然段序号，读后说一说你读懂了什么？四、再读课文，进一步感知。教师提出要求：说一说还有什么地方不懂？学生提出不懂的地方，教师筛选有价值的问题。四、学习课文（一）学生拿出学案，看一看第一个任务：这则寓言主要写了一件什么事？（指名回答，教师随机点评）青蛙和小鸟分别在什么地方？指名到黑板前贴一贴。（二）听录音，了解大意，看一看第二个任务　　　1、学生看动画。　　　2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不

4、休。）　　　3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？　　　（1）指名回答并投影。　　　（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为—　　　（3）请小朋友找一找课文中写了青蛙和小鸟的几次对话？用“——”画出小鸟的话，用“~~~~~~~”画出青蛙的话。（让学生接触到用不同符号可以表示不同的句子）（三）看一看第三个任务：分别用什么语气读青蛙和小鸟的话？同桌二人分角色读一读，教师相机指导。1、指名回答并投影第一次对话：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”　　　　（1）你从哪

5、句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？　　　　（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？　　　　　①青蛙认为天只有井口那么大。　　　　　②青蛙认为小鸟在说大话。　　　　（3）理解“大话”。　　　　　①“说大话”是什么意思？（吹牛）　　　　　②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）　　　　　　指名回答后齐读小鸟的话。　　　　　③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）　　　　　　对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？　　　　　④你能把这个问

6、句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）　　　　（4）理解“那么远”。　　　　　①“那么远”是多远啊？（一百多里）　　　　　②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）　　　　　　是啊，从我们学校到汽车站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！　　　　（5）井口有多大？　　　　　　学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）　　　　（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？　　　　　　自由读——指名读——齐读　　　2、投影第二次对话：（小鸟）“你弄错了。天无边无际

7、，大得很哪！”　　　　（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？　　　　（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？　　　　　①小鸟认为天是“无边无际”的。　　　　　　a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）　　　　　　b、什么也可以说是“无边无际”的?　　　　　　c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海、草地、森林……）　　　　　　d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？　　　　　　e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天

8、的大读出来吗？　　　　　　　　自由读——指名读——齐读f、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？请用“因为——所以——”谈一谈自己的理解。（训练学生的语言表达能力）　g、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。　3、投影第三次对话，抓住两个“笑”　　　＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天